文档介绍：叶剑
成都市青羊区教育科学研究院科研室主任
全国优秀教研员
成都市学科带头人
参与国家级课题研究有
《区域构建现代课堂的实践研究》(主持在研)
《我国西部县级区域教育现代化的行动研究》
《“进城务工农民子女接受义务教育的行政对策研究》
《中国公办中小学民主管理委员会建设的实验研究》
《深化区域教育均衡的策略研究》
研究成果
获省政府教学成果二等奖
获省教育厅教学研究成果二等奖
多项获市级一等奖,有多篇学术论文发表
青羊区教育科学研究院叶剑
2012年4月28日
利用课堂观察提升教学质效
析题
介绍一种教育科研方法——课堂观察法
它是一种研究课堂教学的手段(性质)
以提升课堂教学质量与效率为目的(功用)
了解课堂观察
交流课堂观察操作心得
探讨课堂观察的教育价值
内容提要
课堂观察是怎样一种观察法?
课堂观察如何操作?
课堂观察是怎样提升课堂质效的?

发展历史
基本特点
实施意义
课堂观察定义
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作出相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的发展历史
起源于西方
初步探索阶段(上世纪20——50年代)
工具发展阶段(上世纪50——70年代)
扩展研究阶段(上世纪70年代——现在)
在中国的发展
伴随课改兴起(上世纪90年代后期,上海)陈瑶,《课堂观察指导》,
之后随着新课程实验在全国推广(崔允漷、胡闵惠、王洁、周卫、杨玉东)
在本省(市)内的发展
,2008年立项市级课题
龙泉\金牛\武侯
本次报告的定位
从教育科研价值分析课堂观察
从应用、利用这一手段(技术)分析课堂观察
从实践研究的经验体会谈课堂观察
观察法
图
——属于教育科研中的观察研究法
人们通过感官,有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。
课堂观察基本特点
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作出相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的基本特点
基本特点:
目的性
系统性
理论性
选择性
情境性
当前问题:
随意的
零散的
经验的
笼统的
印象的
解决问题
有目的观察
合作式改进
客观性分析