文档介绍：CETE 教学园地
课程、教法与装备
率。多媒体计算机的运用增多 .1671-
了课堂信息传递的通道,提高
了单位时间内传递信息的容教教育是教书更是育人育是教书更是育人
量,增加了课堂的密度。
如在讲《皇帝的新装》
■白玛措
一课时,笔者给学生放了一段
话剧《皇帝的新装》的精彩片
段。看多媒体前给学生提出明
确的要求,请他们仔细观看,
找出与课文的不同之处,并思
考改编的目的。看后,学生争
先举手说,老大臣怕皇帝说
他不称职,为了看到本来不存理论上我国现行教育的价值取向应该是走向生活,关注生命,提升
在的布料,竟然掏出放大镜, 精神,重塑信仰,体现了多方位的人文关怀、健康科学的发展观。这显然
且放大镜由碗口大换到坛子口要求教育工作者不仅教书,更要重视培育人的成长和全方位的良性发展。
大,甚至换到脸盆那么大。这但在现实教育中分数至上,以高分、名校为追求,以升学率论成败的问题
是运用夸张的手法,具有幽默依然存在。这样被扭曲的价值取向面前,在一线工作的教师也迷失了自己
感,增强了讽刺意味,更好地的方向,一味地教书传授海量的知识来实现高分,对人的精神、性格、信
表现了中心思想。看到学生情仰、价值、道德的培育几乎顾及不到,于是学生中就出现“高分低能”的
绪高涨,笔者又要求学生自愿畸形现象和“有才无德”的凶残行为。
组合到讲台前进行更有创造性 1 “弗兰肯斯坦”式的教育悲剧
的小片段表演,其他学生进行《弗兰肯斯坦》是英国著名作家玛丽·雪莱写的一部小说,小说中的
现场点评。在这个教学环节弗兰肯斯坦是一位医科研究生,他将一具僵尸制造成一个有生命的怪物,
中,既培养了学生的观察能对他进行机体研究和改造,从不考虑他内心的需要和灵魂的重塑。这个怪
力、表达能力,又训练了学生物在孤独与不安中变成仇恨的载体,最终弗兰肯斯坦无法驾驭这个怪物,
的创造能力和表演能力,边聆反而遭其所害。在读到这本书的时候,笔者总会想到那些教育者“培养”
听课件中的范读,然后再让学出来的“怪物”。
生跟读。近年来,在校生暴力案件层出不穷,有些案件简直骇人听闻。这些凶
通过多媒体的强大功能, 残的暴力案件看似少数也是偶然,其实有它潜在的必然性,因为这些案件
将文字、图像、声音等信息有都有一种可怕的共性:除了他们都是学生以外,他们的犯罪动机都微不足
机地组合在一起,充分调动学道,犯罪后他们都很淡漠甚至不以为然地打牌、看书、睡觉,毫无心理内
生的多种感官,激发学生学****疚或负罪感,体现了他们狭隘扭曲的内心、自私残暴的性格和视生命如粪
的兴趣,同时也拓宽信息传递土的“单纯”。
的渠道,增大课堂的语文信息难道他们不知道做人要宽容善良,***是犯罪,生命不可重生的简
容量。需要说明的是信息通道单道理吗?当然知道,他们有渊博的知识,“身经百战”,从重重考试中
并不是越宽越好、传递速度越杀出自己的一条“路”来。他们知道的远不止这些,在思想品德、法律、
快越好,而是要从学生实际出生物等考题中出现以上问题的话,他们不用眨眼就写得头头是道。遗憾的
发,以他们能接收的程度为是,他们的思想行为表明:知识对他们而言成了对付考试的武器,而不是
准,只有这样,才不会造成信浸润灵魂的甘露。