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数学课堂教学有效探究策略-对数学课堂教学评价方法的探究.docx

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数学课堂教学有效探究策略-对数学课堂教学评价方法的探究.docx

上传人:海洋里徜徉知识 2024/9/18 文件大小:18 KB

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文档介绍:该【数学课堂教学有效探究策略-对数学课堂教学评价方法的探究 】是由【海洋里徜徉知识】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【数学课堂教学有效探究策略-对数学课堂教学评价方法的探究 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。数学课堂教学有效探究策略[对数学课堂教学评价方法的探究]新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。因此,关注课堂教学中的评价行为,是提高课堂教学效果的重要途径。在平时教学实践中,我们存在评价缺失和评价不当的现象。如,只重视教师对学生的评价,忽视学生对教师、学生对学生的评价;只重视评价学生的学习结果,忽视评价学生的学习过程;只重视评价学生的知识掌握情况,忽视对学生的情感激励和价值观的引导等。在小学数学课堂中,我们如何全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价,真正发挥评价的作用,促进教师不断改进教学,这是值得研究的课题。以下是我在探索新课程理念下对数学课堂评价方法的一些尝试与思考:一、自我评价明方向学生是学习的主人,也是评价的主人。《全日制义务教育数学课程标准》在评价建议中强调要“加强学生的自我评价”。自我评价是一种科学的课堂评价方法,在平常的教学工作中,教师要激励学生积极主动地进行自我评价。在自我评价过程中,学生对照学习目标对自己的学习进展情况进行认识,并作出判断,既可以看到自己的成绩,享受成功的快乐,增强学习的信心;同时也可以发现问题,找出不足,及时调整目标,明确努力的方向,从而以更高的热情投入新的学习,争取更大的进步。 二、学生互评促发展学生间互相评价是最能体现学生素质发展的过程。他们在互评中往往会找到自己难以发现的长处或短处,从而互相借鉴,彼此取长补短,共同发展。它弥补了教师对众多学生难以一一关注的不足。他们在评价他人的同时,也能更进一步地认识自我。这一过程,不但培养了学生的评价能力,而且提高了他们的口头表达能力。但是在这个过程中,教师要注重引导学生学会互相尊重、互相理解、互相欣赏,优等生不能孤芳自赏;评价学困生时不要取笑,不能使用过激的语言,如“这么容易都不会做”“你真笨”“又错了”,要多一点理解与鼓励,让他们改正后再进行评价,防止学困生产生自卑心理。要多鼓励他们大胆地参与互评活动,锻炼自己,提高水平,这样的互评训练能达到共同进步的效果。三、教师评价树信心课堂教学是师生交流互动的过程。教师要努力营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围,实现师生情感零距离,使学生敢于表现自己。 在教学中,教师课堂上的评价,要防止片面与草率,不能使用“错了,坐下”“又来了,浪费时间”“不对,谁来替他”等会伤害学生自尊心的武断性语言,要多一些人文关怀,多一些情感投入。要记住“感人心者,莫先乎情。”对学生的日常表现,应以鼓励表扬等积极的评价为主,采取激励性的评价,尽量从正面加以引导。教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“讲得真好”“真了不起”“太棒了”“回答得很精彩”“老师为你而自豪”等等,这样会让学生感到莫大的快乐,产生喜悦的情绪,这种体验能促进学生自觉地向我们所提倡的方向努力。因此,我在实际课堂上,对学生提出的各种问题都会耐心认真地倾听和对待。例如,一个学生上课回答问题时总是有畏惧心理,我就鼓励她:“慢慢说,再说一遍。”当她第二遍说得较为熟练时,我就对她进行激励性的评价。上课时,我常常鼓励学生发表个人独特的见解,扩展学生的思维空间,在学生回答有错或离题时,我会首先肯定学生合理的部分,再进行点拨引导,让学生在激励的评价中体验到成功的快乐。四、延缓评价显个性在学生交流讨论时,教师不要立即给予肯定或否定的评价,而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间,让学生展示自己的个性。要鼓励和赏识学生发表独到见解,促使每个学生在原有水平上都有新的发展。延缓的评价给了学生自由发挥的空间,使每个学生的回答都能折射出不同的个性色彩,使数学课堂更有生命力。 当然,数学课堂教学评价在重视上述语言评价的同时还应重视非语言性的评价。如:一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个赞赏手势、一个轻轻的抚摸等。这些无声的评价将牵动学生的心,可以起到此时无声胜有声的效果。新课程教学评价的核心就是关注、促进学生的发展,这也是教学评价的基本目标。课堂教学是交流与对话的平台,教师只有把握好对教学课堂的评价,才能真正地把课堂还给学生,让不同学生拥有属于各自张扬个性、自主探究的成长空间。(作者单位陕西省汉中市洋县南街小学)