小学教学评估反思.doc

文档介绍：在网上学习了一些课堂评价方式,才发现许多经常被我使用的评价方式原来是存在问题的。
在英语课堂上,对于中低年级的小朋友我经常会采用竞赛的方式,来调动学生学习的积极性,各个小组在竞赛活动中十分活跃,各组组员争先恐后的举手发言。我会给获胜的小组加上一颗星,得到的小组就发出一阵欢呼声。而失败的小组则垂头丧气。活动结束时,获胜的小组兴奋不已,而失败的小组则很丧气,提不起精神来,学习积极性也下降了。
在竞赛过程中,我有时会轮番向各组提问,回答正确的小组可以得分,当我提问到第一组的时候,有许多学生举手了,一些学习成绩不太好的学生也勇敢的举起了手,我就让他来回答,可是他却说出了一个错误的答案,按小组竞赛规则,他们组就不能得分了。这时,同组的其他同学就可能会去指责他。“都怪你,本来我们组可以得分的。”这样,就很严重的打击了该生学习的积极性了。
针对这样的问题,我在网上找到了可行性的方法,就是在竞赛规则里加入一条,竞赛时小组成员之间应该互相帮助,不可相互指责或埋怨,否则该组就会被减去一定的分值。
在课堂上,只要学生说对了,我就带领全班学生拍手齐说:“one,two,good!”.一节课下来,就会有很多次这样的形式。其实这样的评价
方式实际上是把教师的评价强制性的变成学生之间的评价,拍手说的学生实际上并没有真正参与对学生的评价。评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。
近些年来,广大小学英语教师在课堂评价方面做了大量的尝试,其中有成功的欣喜,也有失败的困惑。需要我们不断实践和不断改进。