文档介绍：浅议课外英语词汇的学****方法
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    词汇是英语学****的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学****策略,使词汇学****成为其一种****惯,从而提高学生的自主学****能力,促进其英语学****br/>    关键词:词汇教学;词汇学****策略;自主学****br/>    一、英语词汇学****的意义与现状
    词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在外语学****中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。
    在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学****的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。有鉴于此,笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学****策略,注重培养学生课外自主学****的能力,帮助养成良好学****方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力。
    二、英语词汇学****的理论基础
   
    根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学****成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。
   
    德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练****中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。
   
    建构主义学****理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体的主观能动性,认为“意义建构”是整个学****过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。
    三、课外英语词汇学****策略培养与实践
    ,强调诵读
    词汇学****第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。究其原因,一是