文档介绍：奥尔夫音乐教育体系及教学法
主讲人:兰薇
对于音乐与人类智慧的关系,
法国文豪雨果指出,
开启人类智慧宝库的钥匙有三把:
一是数学,一是语言,一是音符,
数学使人学会思维,
语言使人获得知识,
音符使人富于想
前言
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分,音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性,是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿只有学会认识音乐,驾驭音乐,才能进入音乐天地,并借助音乐活动获得积极的人生经验。
《纲要》明确指出:“要让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”随着时代的发展,人类的进步,音乐就成了人们生活中不可或缺的精神支柱,而在幼儿园里,更是从早到晚都离不开音乐,音乐甚至可以渗透到各个领域,在音乐活动中让幼儿受到艺术熏陶、在唱唱跳跳中感受到音乐的美,产生愉悦的心情。
我国的音乐教育现状
长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式;
忽视学生对音乐的情感激发和体验,忽视幼儿在音乐学****中的主体性、主动性、个性和创造性;
唱歌是枯燥的重复,律动是一板一眼的模仿。
国外三大教学法
达尔克罗滋(体态律动)
柯达伊(歌唱教学
本土化音乐及五声调式)
奥尔夫(原本性音乐)

(1895—1982)
当代世界著名的德国
作曲家
音乐教育家
奥尔夫的生平与音乐活动
一、幼儿时期接受的艺术教育
出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,受家庭环境的影响,卡尔·奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣,这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。
祖父担任他的“年代记”
二、青少年时期的音乐戏剧活动
8岁第一次进音乐厅听音乐会
10岁组织了一个小的表演团体
14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》
三、慕尼黑音乐学院学****时期
终止中学学业,为进入慕尼黑音乐学院做准备
学****期间写了50多首歌曲以及管风琴小品,阅读抒情诗、剧作和小说,(《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任乐队指挥)
毕业后应召入伍,在阵地得痢疾,最终被判以“无作战能力”而送回家乡的卫戍部队(战争使他一度得了记忆丧失、严重语言障碍,以及整个关节活动困难等病)
四、“整体的艺术”观念形成时期
第一次世界大战后受人本主义精神的影响
研究文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品,尤其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂的歌剧创作。
受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响,将音乐与语言、动作和舞蹈融为一个综合体
五、军特学校时期
29的奥尔夫和达尔克罗斯的学生军特一起在慕尼黑建立了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“军特学校”
六、重返音乐戏剧创作时期
脱离教育领域后,重又回到创作中去,为自己赢得声誉的作品大都在1935年前后创作的,例如,《乐队前奏曲》、《钢琴和古钢琴的小型协奏曲》等。
1937年第一部舞台作品《卡尔米纳·布拉纳》的演出在法兰克福获得巨大成功