文档介绍：精心设计轻松作业
作业是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效度如何,直接关系到数学教学质量的高低。合理的作业是学生学****数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个方式。所以,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展;既要创新,又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、体验自主。
一、多样性——激发学****兴趣
“学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”,学生学****的兴趣越浓,越有利于取得良好的学****效果。针对学生这样的特点,我们设计的作业应力求形式活泼多样,这样才能激起学生的积极性和主动性,让学生带着一种高涨、激动的情绪进行作业和思考,并在过程中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐。因此,设计的作业就要摆脱机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练****而要变得“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点,设计如操作性、设计性、调查性、游戏性、整合性等的作业,通过多种渠道,把丰富知识、训练能力、培养情感寓于趣味之中,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。
如在学****了“长方体、正方体的特征”后,可设计操作性的作业:制作一个长方体纸盒,既让学生在操作的过程中进一步掌握长方体的面、棱的特征,也可以让学生在操作的过程中,通过观察和分析,掌握什么样的展开图才可以围成一个长方体。在学****了“图形的变换”后,可布置设计性的作业:利用对称和旋转来设计一幅美丽的图案,既可以让学生进一步掌握对称图形及旋转图形的画法,也可以在设计的过程中培养学生的数学审美能力。在学****了“容积和容积单位”后,可设计调查性的作业:调查生活中常见的容器的容积,这样可以既可以把数学知识与生活紧密联系起来,更可以让学生的调查的过程中进一步对体积单位或容积单位的大小有了更进一步的直观感知。在学****了“因数和倍数”后,可设计游戏性的作业:把家里的电话号码或爸爸妈妈的手机号码,用“因数和倍数”这一单元中的知识来编成一个谜语,让同学来猜,这样既可以让学生主动地来运用“因数和倍数”的相关知识,而且使作业充满了趣味性,学生学****的积极性大大提高。在学****了“编码”后,可布置整合性的作业,根据生活的各种编码知识来编制一张数学小报……
二、层次性——体验自主和成功
学生是有差异的,学****程度也不尽相同,因而教师设计作业应因人而异。新课标指出数学要体现出“人人学数学”,“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在设计作业时要坚持差异理论,找准学生学****的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分档作业,建立作业“超市”,让学生自由选择,为任何一个学生创设练****提高、发展的环境,使每个学生成为学****的成功者。更深层次地唤醒学生对数学学****的兴趣,最终实现“人人能练****人人能成功”。分层作业,就是分别布置难度不同的作业,让不同层次的学生都能达到思维的锻炼和知识的巩固。可以把作业分成A、B、C三等,A属于基本知识,是每个学生必须掌握的;B是适合班中大部分学生的能力的;C是拓展延伸题,具有较强的灵活动性,是适合于班中思维能力比较活跃的一小部分学生,对其他学生则不强求。
如在学完了“长方体、正方体的表面积和体积”后,可设计这样的作业:
,长是12厘米,宽是8厘米,高是6厘米,这个长方体的表面积是多少?体积是多少?