文档介绍：高中历史论文
高中历史情感教学策略
【摘要】本文结合教学实践,着重阐述如何通过穿插现实问题营造良好氛围、扩充历史细节挖掘教材情感、找史料摆事实创情境求真善、以及关注学生情感创建心灵吧台这四种策略来对学生进行历史情感教学的渗透,从而培养学生历史学****的兴趣、激发学生自主参与的欲望、树立学生历史学****的自信心,最终达到提高学生历史整体水平的目的。
【关键词】氛围、史料、情境、情感策略
一、引言
情感教学,就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。我国新一轮基础教育课程改革关注学生情感态度的发展,强调把学生情感态度的培养渗透到学科教学和教育中。然而,在实际的历史教学中发现,很多课堂上,学生状态不佳、积极性不高、课堂氛围沉闷、成绩不够理想等等,究其根源,主要原因就在于教师仍重视“灌输式”的纯知识传授,而忽视了情感因素对学生历史学****的影响,未能真正激发学生的学****兴趣,缺乏情感教育的渗透。
因此,如何转变教师的教学观念,充分发挥情感在历史教学中的作用,使历史教学符合学生生理和心理特点,强调学生的体验和实践,侧重引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,培养和发展学生的创新精神和实践能力,就成了我们教师不断探索和关注的焦点。以下是本人在多年的教学实践中,经过不断的尝试和完善,总结出来的高中历史情感教学的四种策略,愿与各位同仁共同分享与交流。
二、高中历史情感教学的策略
,营造良好氛围
今年昆明“”事件表明,这是一起由新疆分裂势力策划组织的严重暴力恐怖事件, 造成29人死亡、143人受伤。该案是以阿布都热依木·库尔班为首的暴力恐怖团伙所为,血腥画面令同学们立刻议论纷纷。有同学说,街上有一群新疆流浪儿童,专门偷手机钱包等;又有同学说,新疆这么穷,它要独立就让它独立好了, 国家每年还可以省下一大笔钱; 还有同学说,近几年来新疆发生了一系列恐怖袭击事件,如2009年的“七五事件”,至今令人毛骨悚然。这反映出同学们对民族团结和对少数民族历史文化不太重视不太了解;而我班级里又恰好有一位新疆新源县委托代培学生,同学们眼光齐刷刷投向她,一时课堂氛围相当尴尬。
面对这种局面,我决定搁置原已准备好的教学内容,转而讲述有关少数民族的内容,引导学生正确认识各民族,特别是了解少数民族的历史贡献。我结合教材提供的历史事实,对学生进行马克思主义民族观的教育,自古以来少数民族不仅开拓了边疆,而且保卫了边疆,为维护祖国统一和领土完整做出了巨大的贡献;另外,在发展祖国的经济和文化中,各少数民族同样做出了伟大的贡献;最后,我还向同学们介绍目前我国政府已经积极地和中亚国家联合起来,在上海合作组织范围内,共同打击宗教极端势力、民族分裂主义、恐怖主义这三股势力。这堂课,同学们听得可认真了,他们对新疆来的同学也消除偏见,他们一如既往地友好相处。新疆来的同学课后含着眼泪对我说,谢谢老师!可见我们教师的历史责任意识和情感敏锐度弥足珍贵!
在本人的历史课堂中,总是根据学生的实际水平来设计教学,并采取灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力和激活他们的兴奋点,有时以猜谜开始今天的课堂;有时在美妙的历史歌曲中结束课堂;有时传来学生激烈的比赛加油声;有时我们在上表演课;有时