文档介绍：《我爱这土地》教案设计
教学目标
1.          了解有关艾青的文学常识以及本诗的写作背景。
2.          把握诗歌形象,学习象征手法,品味诗歌富有表现力的语言。
3.          感受和体验作者深沉的爱国情怀,树立正确的人生观、价值观。
4.          正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌,并发散思维,进行简单的诗歌创作。
 教学内容
本篇课文属于中学阶段人民教育出版社出版的,九年级下册语文课本第一单元第一课的内容。学习此诗不仅仅是学习几个生词,更重要的是希望学生能掌握学习诗歌的门径,为后面几首诗的学习打下基础,因此,本首诗将分两个课时着重分析。本课的教学是在七、八年级的诗歌学习的基础上,对学生提出更高的鉴赏要求,并提出了一些形式上的要求,如掌握本诗的象征手法。诗是文学的最高形式,学习优秀的诗歌可以陶冶情操,培养学生的审美能力。本诗是艾青在抗战初期写的,充满了深沉而热烈的爱国情怀。另外,也希望学生通过对本诗的学习,初步培养诗歌创作能力。
学情分析
九年级学生经过将近三年的初中学习,掌握了常用的修辞手法和表现手法,也学习欣赏了不少的诗歌,对诗歌有了一定理解感悟能力,具备了一定的分析能力,能够较好地理解诗歌,并且在语言文字功底上也有了一定积累,适宜进行简单的诗歌写作。但是,学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的,其意象的象征意义需要深入细致的分析,又由于学生缺乏对时代背景的了解,因此还是存在着难度。
教学方法、教学过程与环节设计
 教学思路
第一课时
1)      介绍作家生平和本诗写作背景。
2)      导入新课。
3)      由同学按感觉先划分诗的节奏,然后老师再纠正,教给大家朗读要领,之后全班朗读,让同学们进入诗歌的意境。
4)      在同学们熟悉诗歌的基础上,将学生分组进行讨论分析诗歌,再以小组为单位轮流发表意见,最后由老师整合做总结。
第二课时
1)        通过问题的形式具体分析关键诗句及意象的象征意义,分析作品的艺术特色。
2)        引导学生得出诗歌主旨和作者所表达的思想感情,通过播放爱国小短片或爱国歌曲激发同学们的爱国热情
3)        最后简述诗歌创作,欣赏几首诗歌,鼓励同学们课后进行创作。
教学重点
1)      朗读诗歌
2)      理解关键词和关键句
3)      得出作者的思想感情和本诗的主旨。
3.        教学难点
1)      诗歌描写对象的象征意义。
2)      象征表现手法的运用。
4.        教学方法
1)        朗读教学法
2)        讨论法
3)        欣赏探究法
教学手段
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生合作探究,教师指导点拨,师生共同学习的策略。为了达到课堂的最佳效果,在教学过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维,培养学生的自主性。并且我还利用网络信息资源,增加了视频和音频的教学,增强了直观性,趣味性。
教学环节
第一课时
1)        介绍作家生平和本诗写作背景
作家生平:艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。1929年赴法国学习绘画,并开始写诗。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。1932年回国,在上海参加了“中国左翼美术家联盟”。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后曾任《人民文学》副主编、中等职,其作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对农民有着儿子般的深情,长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成为一个革命者。主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
写作背景:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。祖国山河沦陷,生灵涂炭,在这民族存亡的危难时刻,中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
2)        导入新课
土地,自古以来便是众多诗人饱含深情歌颂的对象。中国作为一个历史悠久的农业社会,土地孕育了千千万万的劳动人民,土地也就成了国家的象征。首先,我们先来回忆一下我们曾经学过的表达爱国主义感情的诗文名句。例如:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(文天祥)
“王师北定中