文档介绍：参加东营辩课活动的思考
《自己的花是让别人看的》同课异构
东营市河口区河安小学李秀香
11月26日我有幸参加了东营市实验学校组织的“第八届黄河口知秋全国课堂教学观摩暨《小学语文教师》编辑部‘辩课进校园活动’现场会,观看了五年级小学语文下册《自己的花是让别人看的》一文课堂教学现场,执教教师分别是来自于实验学校陈媛媛老师,陈越红老师、罗才军老师,同课异构的课堂精彩不断,异彩纷呈,在认真观课后,我结合自己的教学思想进行了如下反思:
教点一:词语教学“莞尔一笑”
原文:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑,说:“正是这样!”
陈越红:从分析词中字“莞”出发,联系上下文来理解这个词,最终生成的理解:女主人自然的笑,骄傲自豪的笑。
反思:这种养花方式既然已经成为德国人多年来形成的一种****惯,甚至成为一种****俗,那在他们看来,既司空见惯,又****以为常,就像吃饭、走路那样平常,那“自豪、骄傲”何从谈起,如果理解为自豪骄傲,那么“莞尔一笑是否有种自鸣得意”、故作姿态的成分,这显然与文意不符,所以我认为“莞尔一笑”只是淡淡的、自然一笑,他们没有感觉这种行为有多么伟大,有多么高尚,而恰恰是这样,才更能让人体会到德国人的“人人为我,我为人人”的可贵。
教点二:词语教学“花团锦簇”
原文:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
陈媛媛:(1)结合画面(出示三幅图片)对比,理解花团锦簇的含义,揭示文中意。(2)查字典解其义。(3)结合《红楼梦》中片段,理解一词多解。。
反思:首先非常赞同陈老师词语教学方法的指导,从多角度,来理解词语的意思。其次谈谈我对这种设计的看法:花团锦簇出现在课文的第二自然段,主要描写德国人窗前种的花开盛况。让学生想像的是一种场景,一种鲜活的生命力的画面,是多维的,立体的,而陈老师用图片来引导孩子们理解,虽然直观,但是却是平面的,干巴巴的,缺乏朝气的一副图画而已,所以我认为不妥。截取“红楼梦”中一个片段来理解,虽然能体现一词多解,但是却从根本上破坏了文本的整体美感,这样的思维迁移可能会弄巧成拙。
教点三:段落教学
原文:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山***上,应接不暇。
陈媛媛:教学这一段,陈老师用的是引读法,引领学生通过多种读书方式熟读直至背诵。
罗才军:读书---想像---边想象边读书---抓关键词“山***、姹紫嫣红、花团锦簇”理解----再读----体会写法---再读----体会点睛之笔“美丽没有改变”---再读---让学生身临其境----接着读----把自己当成作者----再读
反思:两种不同的阅读指导,前者指导层次性不明显,每一次的读书要求不明确,每一次的读书应该提出明确的读书要求或者达到一种什么样的教学目标体现不好,但是老师这种训练学生的熟读成诵值得借鉴。后者每一次读书的要求明确,层层深入,既读出了文字表面的意思,又把文字背后的隐性的知识让学生通过品读体会感悟。
教点四:重点句子教学
原文:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
陈媛媛:老师的总结道出了对这句话的理解。
罗才军:这句话的理解,留