文档介绍：归园田居教学设计
《归园田居》教学设计陶诗之美,不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的;陶诗之情,同样难以引起年轻人的共鸣他的反朴归真,他的淡泊,是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归如果就诗论诗,归园田居并无多少疑难之处,任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑所以,对归园田居的学****既要注重对诗歌本身的理解与感悟,更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在只有这样,才能让学生认同诗人,进而获得情感的熏陶和价值观的建构1、掌握重点字词,了解陶渊明其人及诗文2、体会平中有奇,淡中有味的语言特色3、体会诗中流露出的对***的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉体会诗中流露出的对***的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉体会平中有奇,淡中有味的语言特色一、联系旧知,精彩导入讲一个故事不为五斗米折腰看图猜诗句温故而知新景色怡人,民风淳朴,在那里没有压迫,人人平等,他们过着一种自己自足与世隔绝的生活,这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国,但是,这美好的桃花源在现实生活中是没有的,那么,在现实中,陶渊明向往的居处是怎么样的呢?今天,我们一起去看看在现实中,陶渊明向往的居处到底是怎么样的引出今天所学的课文《归园田居》二、知人论世,作者简介,陶渊明:,字元亮,一说名潜,字渊明,晋浔阳人曾祖曾官至大司马,到他时已家境没落少年时代有
“大济苍生”的壮志但是,陶到29岁时才出仕,不久又归隐后又时隐时仕在41岁时,为彭泽县令,在官八十余日,逢郡里督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日,他便解职而归,从此,他结束了仕隐不定的生活,坚决走了归田的道路死后,友人私谥“靖节”,世称“靖节先生”陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人,他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派,唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然文学史地位:开创了田园诗一体,被称为是田园诗歌的始祖思想:儒家积极的用世思想道家消极的无为思想山水田园诗派发展脉络晋陶渊明田园诗派南朝·宋谢灵运山水诗派唐王维、孟浩然山水田园诗派“渊明作诗不多,然其诗质而实绮,癯而实腴”--------苏轼“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”--------元好问“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家”---------朱自清、学生齐读读课文,注意字音羁、拙、亩、荫、暧àì、吠fèì、听配乐录音,更正字音,把握诗中情感、疏通课文,解释重点字词村落自然:既可理解为自然界,又可理解为田园生活、解题:,这里选的是第一首标题明确告诉我们要回到田园生活,那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢?提问:“归”字是诗眼,归的意思是返回,作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里去呢?请同学们一起朗读诗歌,并思考这问题1.、诗人把
“尘网”、“樊笼”比做什么?2、把“尘网”、“樊笼”比做***生活表达了诗人怎样的思想感情?3、如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”?明确:“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼特点:失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会痛苦也暗示作者在***就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由说明作者身在宦海,而心系田园的心情,对自由的向往“少无适俗韵,性本爱丘山”、“开荒南野际,守拙归园田”1、“适俗”在文中具体指什么?适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争,诗人说自己缺乏应酬***的气质和情操显示了他不同流合污的高尚情操2、“爱丘山”、“守拙”表达了诗人怎样的思想感情?对田园生活的向往3、既然“性本爱丘山”,“守拙归园田”陶渊明何以要出仕?炼字:入仕做官,非其本性使然,而是一大失误“误”(一)、生活所迫、少年时代有“大济苍生”的壮志东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦他不愿同流合污,便受排挤,孤立,他固守清贫,只有选择离开,选择归隐“一去三十年”实际应该是“十三年”用夸大的数字,说明了时间之长,痛苦之深其实这一个“误”字,一误多年又何尝不是带着期望的自投罗网,在几经坎坷,在***中碰得头破血流,看透了***卑污之后,一个误落发出了陶渊明无限的人生辛酸这是人生幡然醒悟后的绝唱,是一位哲人看透世界后的箴言小结:所以
“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立“开荒南野际,守拙归园田”过渡句1、田园有什么独特的景物吸引着陶渊明?写了什么景物?“方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”动静结合的手法:“方宅十余亩,草屋八九间榆柳荫后檐,桃李罗堂前暧暧远人村,依依墟里烟”动景“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”是静景以动衬静,以有声衬无声远