文档介绍：皮亚杰认知发展理论
2018/2/12
怎样对6岁儿童和14岁儿童解释“圆”或“球”这些概念?是使用文字、图片还是实物?年幼儿童和年长儿童在理解这些概念时存在哪些差异?
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一、皮亚杰简介
让皮亚杰(Jean Piaget,1896~1980)瑞士人,是20世纪最具影响力的认知发展心理学家、创立了“发生认识论”;而该理论的核心内容——儿童认知发展理论,也成为最具影响力的儿童心理学理论。
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二皮亚杰的发生认识论
发生认识论是研究认识发展,它要解决(群体和个体)的智慧是通过何种机制,经历怎样的过程,从低级水平过渡到高级水平的这一问题。总之,发生认识论就是要研究认识如何发生或起源乃至逐渐发展。
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认知的本质就是适应,即儿童的认知是在已有图式的基础上,通过同化、顺应和平衡,不断从低级向高级发展。
(一)认知的发展机制
发展是一种建构的过程,是个体在与环境不断的相互作用中实现的。
皮亚杰认为心理结构的发展涉及四个主要概念:
图式
同化
顺应
平衡
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图式
图式就是动作的结构和组织,是指儿童对环境进行适应的认知结构。人最初的图式来自先天的遗传,表现为一些简单的反射,如抓握反射、吸吮反射等。
智力结构的基本单位是图式,它是有组织的思考或行动的模式,是用来了解周围世界的认知结构。
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同化
同化原本是一个生物的概念,它是指有机体利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程,就像消化系统吸收营养一样。同化是图式发生量变的过程。
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同化只是原有认知结构数量的扩充(图式扩充)不能使原有认知结构产生改变。
现有思维建构
+
→
+
刺激
新思维建构
未被同化的刺激
同化的公式:
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同化
同化的例子
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顺应
顺应是指有机体通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。
顺应是图式发生质变的过程。通过顺应,儿童的认知能力达到一个新的水平。