1 / 45
文档名称:

高中英语评课稿.docx

格式:docx   大小:50KB   页数:45页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

高中英语评课稿.docx

上传人:祖国的花朵 2024/10/29 文件大小:50 KB

下载得到文件列表

高中英语评课稿.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【高中英语评课稿 】是由【祖国的花朵】上传分享,文档一共【45】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【高中英语评课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。高中英语评课稿高中英语评课稿1一节“以学生为主体,教师为主导”高中英语课 徐老师的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、歌曲导入,充分调动起学生兴趣。 良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用一首悦耳的歌曲导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用词汇表引出单词教学,自然有效。 2、关注教学方法,体现了一个活字。 教师的教学方法灵活,单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入单词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用图片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。徐老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的'去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩。 训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有大声朗读,数字接龙,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 4、关注教师的人格魅力——激情四射。 拥有了激情的教师,能更好地把学习快乐传播给学生,能让课堂充满活力,教育教学会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲。徐老师正是这样一个有独特人格魅力的教师。从最开始的单词的领读到随后的词组的齐声朗读,以及最后全班同学的大声朗读,徐老师精神十足,言语铿锵有力,给学生起到了很好的表率作用,在徐老师的带动下,大部分学生都能积极投入到英语学习之中。这实在是值得我们这些年轻的教师学习。 在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,徐老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 另外,本堂课中,老师在单词和词汇的操练上如果及时地和高考的试题结合起来,会使这节高三的复习课更加精彩。高中英语评课稿2本课以书本第18页上的练习1展开。虽然一节课只解决一道练习题,但此题覆盖了课文的主要信息。吴老师十分注重对教材的处理与学情的分析,注重学生的思维与阅读,引导得非常到位。。这让我深切地体会到阅读课堂的本身就在于学生的读与思考,而不是老师给予的思想。文本的核心思想需要在教师的引导下让学生自己品读出来。高中英语评课稿3王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课,她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论,注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性,开阔了学生的视野,对学生的'自主学习和终身发展具有重大的积极意义。本节课有以下几个特点:: ,巧妙导入 前测是科学设计、有效教学的基础,用好前测,教师既能了解学生的现有发展水平,又能使学生客观认识自己的知识储备情况,这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题:导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I',进一步复习巩固与工作相关的词汇,也为建构学习新知识做好准备。 ,培养阅读能力。 在首次阅读时,老师先设计了两个简单的问题:Whatisshegoingtobewhenshegroupsup?WhereisTiantiangoing?然后在难度上有所提升,完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词,如first、then、ne_t、finally等。这些词不是难词,但学生在平常写作中不会有意识的去用,而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略,非常受用,学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文,长期坚持,有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,密度适中,效率高。,小组活动和全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。 纵观整堂课,学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下,学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作,认真讨论,动脑,动口、动手,真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念,有效的完成了本堂课的教学任务。 ,基本功扎实 王老师虽然是为年轻老师,但从这节课可以看出她扎实的基本功,这可以从以下几点可以看出: 一、看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。 二、看板书:虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。 三、看操作:教师运用教具,操作多媒体电脑等比较熟练。 四、看教态:王老师课堂上的教态明朗、富有感染力,仪表端庄,举止从容,师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。 本节课教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,从上课学生回答问题的情况来看,准确率高,犯错误的不多见,实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。 当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处: (1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我,比如说在复述课文与读小作文时,每次活动只有一男一女。 (2)、整堂课没有照顾到全体学生,尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好,但基础差的就很难跟上。 (3)、整堂课老师缺乏激情,显得很平淡。高中英语评课稿4一、扩大词汇量,夯实书面表达基础 巧妇难为无米之炊,词汇是语言的基本材料,任何一种语言能力的形成,都必须以一定的语言材料为基础,学生把握的词越多,写作能力就越强,而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式,语言的积累的达到一定的程度,在学习中把握了大量的语言素材,才能写好一篇文章。高中英语中有很多词汇,但真正运用于书面表达的词汇并不是不着边际。教师可以根据书面表达范文总结常用的词汇,让学生去掌握。还可以直接让学生背范文,在此过程中学生可以掌握大量常使用的词汇或句式。为提高学生写的能力,我在多年的教学中坚持每天让学生默写单词。要求默写正确率达到95%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外,对学过的不规则动词过去式,过去名词,形容词,副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,作专项默写,为学生书面表达打下坚实的拼写基础。此外,还要让学生掌握常用的句型结构,熟练掌握并运用五种基本句型。 二、有意识地进行各种体裁的写作训练 就写作文而言,对学生一定要训练,受过训练与没受过训练的学生,写作效果大不一样。并且这种训练就应是老师有意识,有计划的训练。绝不能是零碎的,无意识的,无计划的。训练应该由易到难,由浅入深。为了配合这个系列,教师平时应该狠抓背默词汇和句子。要他们写课文概要,说准确句子。进行连词成句,完成句子,连句成文的训练。也要对学生进行句子与句子之间的承接,段落与段落之间的过渡等技巧的训练。 训练时,各种体裁的文章都要涉及到,书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文(书信、便条、通知、海报)等。各种文体的要求要做到心中有数。书信要求把写信人的地址、写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿,还是书面发言稿,口头的就不要用很多从句、倒装句。要不反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节,情节要连贯、合理。平时教师讲解过的好文章记住,一是可以提醒自己注意哪些要点,二是多记些好文章可以培养语感。 三、加强阅读、抓朗读、背诵和默写 “读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些有力地说明了写的能力提高不只是靠写的训练来达到的,只要多读多写,坚持训练,高中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。笔者要求学生平时多多阅读与所教课文相关的课外读物,在阅读的同时,也认真体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的。对于所学课文则要求认真朗读、背诵且能默写每课的重要段落、句型及精彩片段,还要求学生背诵一些优秀的范文,以便拥有丰富的语感资料。这样写作起来,自然水到渠成。 四、加强书面表达方面的技巧指导 在书面表达的训练过程中,应有意识地对学生进行一些书面表达方面的写作技巧指导,以利于学生写作能力的提高。 1、审题:在书面表达训练课开始时简单的布置写作任务后,要求学生认真读图画、图表或提纲,分析提示部分的细节和信息,明确该写什么,不必写什么;哪些需要详写,哪些则可以省略。同时引导学生确立文章的要点。要特别提醒学生注意文章的体裁、人称及时态。 2、注意中英文的差别:在平时的书面表达写作过程中,学生易受中文提示的影响,逐句翻译,这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的`翻译要符合英语表达的习惯。 3、巧用修辞:学生在书面表达写作时,常常只会用简单的“主―谓(―宾)”或“主―系―表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单、呆板,不会给阅卷老师留下深刻的印象。这时可指导学生学会用一些修辞手法,多运用高中所学的一些常用句式,如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等,这样会使句子形象、生动。 4、给当地使用过渡语 一篇好的书面表达不能是词汇、句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要,适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可读性。如:文章及段落起始的过渡词语tobeginwith首先,generallyspeaking总体上讲,firstofall第一,首先,inthefirstplace首先;文章及段落结尾常用的过渡词语therefore,thus因此,inconclusion最后,inbrief,inanutshell简言之,tosumup总而言之,inaword总之等等。 五、采用多种批改方式,及时评讲学生习作