文档介绍：混合身边的物质(一)
 
【教学目标】
;鼓励学生对混合后物质的变化结果作出猜想、对分离沙和豆子提出自己的合理化方法;激励学生在课外独立进行一些物质之间混合及观察活动。在活动过程中培养学生的合作与交流的能力,培养他们细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
(或课外)经历一些有意义的科学探究活动过程。
经历对“沙与豆子以及其他物质混合后会产生什么变化”的猜想过程。
经历用放大镜对沙和豆子两种物质混合前后的对比观察过程。
经历对分离沙和豆子提出自己的合理化方法的过程。
经历选择并制作简单且合适的筛子分离沙和豆子的操作过程。
经历对水和油(或其他两种物质)混合的对比观察和描述的过程。
……
、指导学生在精心设计的对比观察活动中,学习混合和分离物质的简单操作方法,获得对“混合物”以及“有些物质混合后,特性不发生变化”的初步认识。
【教学准备】
小组观察实验用:(1)沙和豆子混合分离活动——放大镜、透明杯子、豆子、干沙、筷子、筛子(包括不同孔距的筛网)、白纸、记录纸等;(2)其他物质混合活动——试管、滴管、水、油等。
【教学过程1 】(以对比观察的探究过程为逻辑结构)
。
(1)出示沙与豆子,猜想:沙与豆子混合以后,它们会发生变化吗?
(2)讨论:沙与豆子在哪些方面可能不会发生变化,在哪些方面可能会发生变化?
(3)讨论:怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化?
(4)交流指导,形成共识:混合前需要观察、混合后需要分离再观察。
(5)根据观察项目,用放大镜观察沙与豆子特征,并简单记录。
(6)讨论:怎样混合沙与豆子?
(7)混合沙与豆子的活动。
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(1)讨论交流分离沙与豆子的方法。
(2)评价:哪种方法比较合理?为什么?
(3)选择并制作简单的筛子,并进行分离活动。
(4)观察分离后的沙与豆子的相应特征。
(5)交流:沙与豆子在混合前后的变化。
(6)小结:
虽然沙和豆子混合前后有细微的变化,但沙仍称为沙,豆子仍称为豆子,它们的本质并没有变化。
观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。
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(1)提供若干组物质,对比观察物质在混合前后的变化。
(2)交流活动。
(3)小结:混合物的主要特征。
【教学过程2 】(以教材内容编排为逻辑结构)
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(1)用放大镜观察沙与豆子外部特征。
(2)交流观察特征。
(3)猜想:沙与豆子混合以后会怎样?
(4)讨论:怎样混合沙与豆子?
(5)混合沙与豆子的活动。
(6)问题:怎样检查沙与豆子混合以后发生的变化?
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(1)讨论:用什么方法来分离沙与豆子?
(2)讨论:怎样用筛子分离沙与豆子?
(3)制作一个自己的筛子。
(4)用筛子分离沙与豆子。
(5)观察分离以后的沙与豆子的特征。
(6)分析沙与豆子在混合前后是否发生变化?

(1)分组观察油与水混合后的现象。
(2)交流观察事实。
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(1)混合物的主要特征。
(2)观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。
 
第一课时混合身边的物质(一)
 
单元
一单元
课题
混合身边的物质(一)
学生起点
观察沙和豆子的混合物,学生的猜测和判断都可能是对的,本课主要是学习观察物质混合物与分离的方法和程序,所以学生的猜测并不重要,主要是引导学生根据观察事实,寻找证据
教学目标
,知道物质混合物后,有的不发生变化,有的发生变化

重点难点

,分析观察的事实
课前准备
学生:每小组沙和豆子,50ml和100ml烧杯各1只、放大镜
教师:油和水
时间
教学过程
设计说明
5
一、学习交流活动
关于混合,我们都知道什么
(可引导学生从生活的各方面去体会
利用学生各方面的知识,为后续的学习奠定基础。
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二、初步探究
,请孩子们猜测:锦囊里面包着什么(引导学生用眼观察,用手去摸鼻子,从气味中发现什么线索……最后他们大胆猜测……)
,说说它们各自有什