文档介绍：春暖花自开
鹿崇涛
山东微山县特殊教育学校
X
关注成功!
加关注后您将方便地在我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知!
新浪微博
腾讯微博
人人网
开心网
豆瓣网
网易微博
那年新学年开学, 我接手聋八年级做班主任兼教语文课。班里新转来一位女生Y。Y的父亲在煤矿工作, 母亲在家务农, 家庭条件较好。当年Y母在乡镇医院生产时, 因孩子偏大难产而使用助产术, 由此造成Y生理损伤, 具体表现为:言语不清畅, 说话时喉中似有异物;手掌握笔障碍, 书写缓慢;一只脚内拐且踮, 走路不灵便。
Y小学在乡镇村小就读。入学后, 由于生理上“与众不同”而常遭受同学背后议论乃至当面嘲弄:一二年级时, Y年龄偏小尚未特别感到“伤自尊”;三年级开始, Y无法忍受来自周围同学的嘲笑或愚弄, 自尊心与自信心渐失, 为人处事倾向封闭, 学业成绩大幅度下滑, 中途多次想辍学……直到小学毕业、将读初中时Y才被父亲说服, 抱着“试试看”的心态勉强来到特殊教育学校。
了解到学生基本情况, 笔者坚信:Y“耳不聋口不哑”, 并不属于严格意义上的聋教育范畴, 其主要问题症结在于心理障碍, 即由于自身生理上存在“现实的特殊性”常遭受身边同龄孩子的奚落或白眼, 致使其自尊心、自信心渐失;又因生理障碍在生活中表现得与多数同龄孩子“不同”而产生羞耻感、自卑感、逃避感, 身居人群却倍感无助和孤独, 生活迷失方向, 内心苦闷、彷徨、痛苦。有鉴于此, 引导Y正确认识自我、乐观面对现实, 树立积极的人生观、价值观, 就显得尤为迫切和必要。
信心是成就任何事物的关键, 帮助Y拣回自信, 她便能重回普通教育, “再塑人生”。而要达到此目标, 就须从细微处着手, 耐心启蒙、熏染、激励和感化。
为了让Y体验成功感、树立自信心, 自学期第一堂语文课开始, 笔者就特别留意Y的存在:或找她范读课文, 或要她辨音识字、讲讲含义, 或请她谈对教材重点句段及课文主旨的理解……起初Y还有些胆怯、感觉不自然, 面对教师真诚的鼓励、耐心的等待与中肯的激励, Y渐渐适应了, 课堂表现愈来愈好。
时间稍长, 师生间的隔阂逐渐消融, 我便适时找Y聊转学以来的学****感受。Y想了想, 脱口而出:“这里没有歧视, 老师和同学都挺好。”这句话倒让笔者颇感欣慰。至少在Y看来, 新学校是“安全的”!心安, 一切皆有可能。
我请Y试着列举自身优点, 她似有顾忌、笑而不语。想必, 一个人自我封闭、自卑得久了, 突然让其观照自己的优点, 一时间确会无所适从。于是我点拨道:“其实你有不少优点呢, 或许自己还没意识到。例如相比本班6位聋哑同学, 你有何优势?相比那些智障学生, 你又有何优势?”当Y意识到自身拥有健全大脑、正常听力及言语能力后, 笔者继续发掘其优点, 诸如心地善良、劳动积极、作业工整、上课不迟到、课堂守纪律、待人有礼貌、自理能力强……进而开导Y:“相比之前的小学同学, 你言语不够清晰、手脚不太利落, 的确给生活带来不便, 这不公平;但来到特殊教育学校, 你会发现原来自己还不是最不幸的!面对自身生理上的现实不足, 天天悲观、失望, 改变不了什么, 反倒不如将之视为‘特点’。海伦·凯勒、张海迪、邰丽华、舟舟这些‘有特点的人’, 通过努力都能取得一般常人无法取得的成功, 坚信‘我能行’并付诸行动, 你的前途也应是光明