文档介绍：关于元认知对成人英语阅读教学的影响论文
论文摘要:元认知能力对成人英语阅读教学具有重要影响,在成人英语阅读教学中要丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控,以此来培养学生的元认知能力,从而提高成教学生的英论文摘要:元认知能力对成人英语阅读教学具有重要影响,在成人英语阅读教学中要丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控,以此来培养学生的元认知能力,从而提高成教学生的英语阅读水平。
论文关键词:元认知能力;元认知知识;元认知体验;元认知监控;成人英语阅读教学
在传统的成人英语阅读教学中,教师常常面对这样的困惑:学生缺乏自我计划、自我设计、自我监控和自我调节的意识,只是在接收着教师的思想。缺乏自我认识,被动地接受,致使成教学生的英语阅读水平停滞不前。英语阅读课能否教得更加适合成年人的学习特点,从而让各种程度的学员都有所收获呢?这一直是困扰许多成人教育英语教师的难题。如何有效地解决这个问题,笔者认为最好的方法就是帮助学生培养一定的认知和元认知策略。成人学生具有很强的抽象理解能力,元认知理论可以帮助成人学生从依靠教师、依靠课堂的传统模式中走出来,变成依靠自学、寻求适合自己节奏学习的主动学习者。
有关国内外的理论认为,元认知对各种外语学习活动都有积极影响(Wenden,1998;Baker&Brown,1984;刘利民,2000;杨小虎和张文鹏,2002)。如果学生的英语语言水平被认为是英语学有影响,学生的元认知能力对学生阅读动机的强化,阅读目标的确定都有重要影响,并可以促使学生对自己的阅读活动有效地计划、监控和评价。因而,在成人英语阅读教学中,教师要强化和提高学生的英语阅读能力,就需要从元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面对学生进行元认知能力的培养。
一、元认知知识与成人英语阅读教学
元认知知识是认知主体对自己及他人认知活动、过程、结果以及影响这种认知活动的各种因素的认知,它包括个体元认知知识、任务元认知知识和策略元认知知识。个体元认知知识指对自己和他人作为认知主体的本质特征的了解。在阅读活动中,是指学生对自己阅读方面的特征的知识,如学生对自己阅读动机的认识,对自己英语阅读水平和英语背景知识面的了解,对自己英语语言能力、记忆特点、自己的认知风格和思维方式以及自我效能等方面的判定等。在成人英语阅读教学中,教师应该引导学生充分认识自身的认知能力和认知特点,使学生了解自己的英语阅读水平,帮助学生找到适合自己的学习方式和方法,在阅读中扬长避短,发挥优势,弥补不足。例如,认知风格通常分为场依赖型和场独立型。场依赖型风格的学生常常是根据外部参照系统处理阅读的文本信息,他们擅长从宏观上把握文章;而场独立型风格的学生则往往根据自己内部的参照系统对事物作出判断,他们习惯从微观上把握文本内容。因此,成人英语阅读教学过程中,英语教师不仅要让学生了解各自特有的认知风格类型,而且还要对不同认知风格类型的学生进行区别性的训练。针对场依赖型的学生,教师可以对他们增加细节方面的训练,如让学生进行具体语言句子的寻找或具体句法结构的分析等,加强他们对微观事物的把握能力;针对场独立型的学生,教师可以让他们对文本进行复述或加强整体理解等方面的训练,强化他们宏观的概括