文档介绍：小学综合实践论文
合作:综合实践活动的基石
【摘要】“小组合作学****是时代赋予综合实践活动课程的有效学****方式。在当下的综合实践活动课上,小组合作学****只注重形式,不注重实质。从笔者的角度看,有效的小组合作学****是综合实践活动的基石,只有真正利用好小组合作学****让学生由原来的被动听讲者变成主动学****者、研究者、参与者,才能让学生由“要我学”变成“我要学”,才能调动学生积极主动的心态,有助于提高综合实践活动的效率。本文从“自主活动,为合作铺线搭桥;互动交流,为合作引路导航;榜样引领,为合作倾力躬行;加工整合,为合作赔本固基”四个方面,探究了小组学****的新型合作方式,综合实践课堂才更加有效,综合实践活动才能凸显魅力。
【关键词】自主活动、互动交流、榜样引领、加工整合
综合实践活动课程是一门实践性、自主性、开放性、生成性很强的课程,是以学生的主体活动和直接经验为主要形式,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程。“小组合作学****是时代赋予综合实践活动课程的有效学****方式。在合作学****中,小组成员“同舟共济”,各成员面对面相互直接交流,相互听取发言,学生由原来的被动听讲者变成了主动学****者、研究者、参与者,由“要我学”变成了我要学”,调动了学生积极主动的心态,挖掘了个体学****潜能。学生只有具有这样的个性,才能够打下走向社会,从事儿独立工作或与别人合作的基础。因而,在综合实践活动课程中,我们倡导将学****的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学****独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
但是,在当下的综合实践活动课上,小组合作学****只注重形式,不注重实质。其实老师有这种用小组合作学****进行教学的意识,但又往往没有真正地把小组合作学****的价值体现出来,从而导致了小组合作学****的无效性。如何提高综合实践活动中小组合作学****的有效性?让小组合作学****真正成为综合实践活动课的基石呢?下面我就结合小组合作学****的交流方式,谈谈自己的心得体会。
一、自主活动,为合作铺线搭桥
提供充裕的时间、营造轻松的氛围,这些做法可以让学生拥有充足、宽裕的思考、发言、补充、质疑、更正和辩论的时间和空间,为小组合作学****搭建活动平台,为组员提供展示舞台,激活个人思路,集中团队智慧,是提高小组合作学****有效性的保证。
(一)提供充裕的时间
没有一定的时间支撑,合作学****将会流于形式。那该如何合理安排时间呢?首先,在小组合作之前,必须为学生留出独立实践的时空,作为一种独立形态的课程,综合实践活动必须要有时间的保证,才有可能深度实践。为了保证学生对自己感兴趣的活动主题有充足的活动时间,教师可以减少每学期的活动主题数量。学生只有经过独立实践,对所要研究的问题形成了初步的认识,才会有交流的需要。其次,教师必须给足学生讨论交流的时空,让不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥。教师应有强烈的“以生为本”的意识,避免让小组合作学****匆匆走过场。第三,学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至辩论的时空,这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。
教师要根据教学的需要,采用灵活多样的形式,给学生的交流提供更为宽阔的自主活动时间,充分发挥学生的主体性和学****的积极性,激发学生的求知欲望。
例如:在《自制标本》的活动中,从准备采集,制作方案,到完善出一张精美的标本等一系列的过