文档介绍：维果斯基的文化历史发展理论
主讲人:刘小芬
维果斯基生平简介
维果斯基的社会文化-历史发展理论
维果斯基的教育心理学思想
维果斯基理论的应用
对维果斯基的评价
维果斯基生平简介
前苏联建国时期卓越的心理学家
维果斯基(Lev ,1896-1934),前苏联心理学家,社会文化历史学派的创始人。
他主要探讨发展心理和教育心理,全面论述思维与言语,儿童的学****教学与发展的关系问题。
"心理学中的莫扎特"
维果斯基的主要著作
《教育心理学》(1926)
《心理学危机的历史意义》(1927)
《儿童文化发展的问题》(1928)
《高级心理机能的发展历史》(1931)
《思维和语言》(1934)
《儿童发展中的工具和符号》(1960)
《艺术心理学》(1965)
《心理学中的工具性方法》(1981)
《缺陷学原理》(1983)
维果斯基的文化-历史发展理论
个体心理机能的社会起源
内化说
活动说
文化工具理论
基本观点是,必须运用社会文化环境等因素,从历史发展角度来考察儿童高级心理机能的发生发展过程,特别是心理结构的质变过程。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论——个体心理机能的社会起源
心理发展的两种过程
种系发展过程——低级心理机能的发展
文化-历史发展过程——高级心理机能的发展
低级心理机能
高级心理机能
两种心理机能
环境与教育
类别
心理
机能特点
低级心理机能
高级心理机能
自主性
不随意的、被动的
有意的、主动的
反应水平
具体的、形象的
抽象的、概括的
实现过程
直接的、无中介的
间接地、以符号或词为中介
起源
种系变化
社会历史、受社会规律制约
个体发展
依靠遗传、生理成熟或个人经验
依靠人际、借助群体经验
高级心理机能与低级心理机能的对照
维果斯基将个体心理机能由低级向高级发展的标志概括为四个方面:
一、心理活动的随意机能
二、心理活动的抽象—概括机能
三、形成间接的、以符号为中介的心理结构
四、心理活动的个性化
文化-历史发展理论——内化说
内化是指外部的东西转化为内部的东西,把客体的东西转化为主体的东西。也就是个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
高级的心理机能来源于外部动作的内化,这种内化不仅通过教学,也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。