文档介绍：高中生物教学论文
生物课堂教学探究性学****的实践
----孟德尔豌豆杂交实验(一)教学所得
新的生物课程标准指出:在普通高中生物课的学****过程中,倡导学生进行探究性学****引导学生主动参与探究过程,培养学生的创新精神和实践能力。那么,如何在课堂教学中实施这一目标。下面我就结合“孟德尔豌豆杂交实验(一)”一节的教学,谈谈自己对探究性学****的尝试和体会。
1、教材的编排和内容决定了教法和学法。
阅读高中生物教科书生物必修2《遗传与进化》的第一章“遗传因子的发现”第一节“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”的教学内容后,我发现这节内容在编排上与传统的教材有很大区别。传统教材编排顺序是在学生学****了DNA、基因、性状以及基因与DNA、蛋白质、性状之间的相互关系的基础上来学****一对相对性状的杂交实验及解释”。这样教师就可以在学生已有知识、经验的基础上,指导学生利用现有的知识去分析、解释实验的现象及现象产生的原因并得出结论;新教材这一节的内容却是按照生物学的发展史顺序来编排的。而基因、DNA、蛋白质、性状之间的相互关系的研究、揭示却在此之后,这样学生无法利用已有的知识去分析、解决与本节教材相关的问题。我认为这样的编排意图就在于迫使师生进行猜想探究,在猜想探究的过程中去发现问题、解决问题、得出结论,且在第一节之后的“基因的本质”、“基因与染色体的关系”、“细胞的减数分裂”等章节的教学,也均体现以探究的方式去引导学生通过推理、猜想等方法来组织学生去积极、主动、自主的参与教学。因此,如何在本节内容的教学中让学生去大胆地猜想推理,体验探究的过程,知道探究的方法,就成为有效落实本节课的教学目标的一个有效途径。
结合自己对教材和课标的理解,我认为要想在课堂教学中实现“在探究中发现问题、解决问题、得出结论
”的目标,就必需先解决好以下几个问题:第一,如何创设一个适宜的问题情景,激发学****兴趣,引导学生积极的参与教学过程,主动地去尝识探究,体验探究的基本过程与方法;第二,如何明确探究的目的和方向,引导学生合理探究;第三,如何为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生敢于去大胆地探究、猜想,充分发挥其想象力、创造力;第四,如何引导学生对猜想、推测进行验证,得到一个合理的,具有说服力的结论。
2、在探究过程中,要注意创设合理的问题情境,精心地设计教学过程,引导学生探究,让学生在探究过程中获取知识,学会学****br/> 创设适宜的情景,引导学生猜想、推测,然后师生共同归纳探究的基本思路。
根据教学内容,我在课前事先准备好了豌豆的7对相对性状的教学挂图并将其卷成筒状作为情景引入的“道具”,在课前让学生猜测“老师拿的是什么?”,学生在观察之后就开始猜测:“可能是一幅画”、“可能是一幅与今天的教学内容有关的挂图”,此时我进一步设问“你们如何验证你们的猜想是对的呢?”学生会说“老师你把它打开不就行了吗?”这样在讨论中,很自然的根据学生解决问题的基本规律引出探究的基本方法,即:观察猜想(假设) 验证结论,从而为本节课的顺利实施打下良好的基础。
精心的设计探究过程,明确探究目标,引导学生模拟,体会孟德尔的实验思路,积极地进行探究,获取知识。
根据探究的基本方法,我对教学过程进行了如下解释:“一看”“二问”“三猜”“四验证”“五结论”,即:孟德尔在一对相对