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培育学生的参加意识。开展小组合作学习,在探讨,辩论中使学生的思维活动得到充分发展,使学习过程成为一种特别的探讨活动。本课在新授课时,留下足够的时间让学生独立思索,独立完成,然后通过小组充分探讨,最终得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了学生获得学问的过程,是在老师的点拨指导下,通过主动探究,沟通合作中学会的,而不是老师把学问强加给学生的。在这种活动中学生不仅获得了学问,更重要的是发展了实力,培育了主体参加意识。 3,利用旧知 培育学生的迁移类推实力。对于笔算加法的留意事项与进位的思想和技巧,学生已经驾驭,三位数加三位数连续进位加,主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页"做一做"最终一题是连续进位加和超过1000,也是要求学生运用类推动行计算。这样通过本课的学习,培育了学生的迁移类推的实力。小学二年级数学教学反思3 《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注意加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为学问点去讲授,而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。 (1)游酒都广场。 如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热忱,是我备课时仔细考虑的问题。我选择了创设游酒都广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的学问阅历,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。 (2)制作方向板。 学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特殊是学习有困难的学生,在后续学习中选择利用这个工具精确地分辨出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。 (3)分辨方向。 如何引导学生把数学学问运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培育学生初步的应用意识和解决问题的实力,是这些实践活动的`主要目标。这是在课堂上充分给学生供应视察、思索、操作、实践的机会。布置学生制作校内地图,是给学生学以致用的一个机会,以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延长到课外,正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”小学二年级数学教学反思4 在教学本堂课之前学生已经驾驭了两位数乘一位数一次进位笔算的方法,(积是两位数是教科书上主要学习的内容,积是三位数的状况补充习题上也有出现过),因此学生已经体会到两位数乘一位数积可能是两位数也有可能是三位数,同时教科书第85页第7题已初步接触了本单元的第一次乘法估算(积是两位数),对估算方法已基本了解。所以这节课的教学重难点是使学生理解两位数乘一位数连续进位乘的算理和驾驭其笔算方法,并能正确的计算,以及估算的方法。连续进位的两位数乘一位数的笔算是学生学习的难点,造成学生学习困难的'缘由是以下三各方面: ,积满了几百,就要向百位进几,这是一个新学问。 ,每次都要进位,计算出错的机会增加了。 ,学生短时记忆的容量增加了,不仅要记住向百位进的数,还要记得加上个位进上来的数。 这节课我激励学生自己进行估算,再引导学生探究须要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。这给学生的自主探究算法留下了必要的空间。 一、教学中以旧学问的复习引入新授教学,让孩子通过旧学问和新问题的比较,探究新的方法。课堂中留意算法的沟通,同时加强练习(板书),发觉问题并刚好订正,在提高正确率的同时提高计算速度。 二、引导学生说出计算时应留意的事项,让学生自己提示自己,比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互沟通补充中总结计算方法,自主探讨发觉竖式计算中的错误,相互沟通计算过程,使学生真正成为学习的主子。 三、通过对连续进位算理的反复训练,让学生驾驭了计算的过程。学生能清晰的表达计算连续进位的时候应当先算什么再算什么。课堂有讲有练,讲练结合,在估算和连续进位这两个学问点后分别支配了一组练习,将书上的习题有效的整合,达到更好的训练效果。小学二年级数学教学反思5 在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容,发觉孩子们根本就不会自学,看书的时候不知道看什么,望见有空的地方就往上写,不懂得视察,不懂得提问,不会提问,也发觉不了问题。 在以后的数学课上就要熬炼学生的看书实力,先教孩子们怎样看书,看什么,从哪看,不懂的地方就要提问。熬炼孩子提问题的实力,只有会提问题才有创新才有发展。还要熬炼孩子的表达实力,有的孩子会计算,并且计算的特别的精确,但是当你让他说的时候他就不知道怎样表达,在以后的课堂中多让孩子用语言表达怎样去做,这样还有助于让孩子理解算理。 在进位加法的`时候发觉孩子有不进位的状况,还有少部分同学各位出现0的时候不知道该怎样写,在做题的时候要提示孩子仔细细致。做完题后进行检查。小学二年级数学教学反思6 本节课是在学习乘法的初步相识的基础上学习1、2的乘法口诀,依据学生自己已经有的学问阅历,我先领着复习乘法的意义,把相同加数的加法算式改写成乘法算式,说一说乘法算式的意义,为学生总结1、2乘法口诀做好铺垫。 一、紧密联系学生的生活阅历创设情境,激发爱好。 老师依据学生的特点对教材进行了创建,利用摆筷子的方法发散了学生的思维,抓住了小学生的心理来创设情境,引起了学生深厚的爱好,激起了学生学习的欲望,顺当地完成了对新学问的学习。 二、在学问的学习过程中,重视实力的培育。 在学习的过程中,因为有了乘法的初步相识的基础,在探究1、2的乘法口诀时,特殊学2的乘法口诀的时,对学生半扶半放,让学生通过用2根小棒摆一摆,让学生主动学习,列出加法算式,再把加法算式改写成乘法算式,老师依据乘法算式2×2=4编写口诀二二得四,并讲解了乘法口诀的意义。然后让学生给自己喜爱的乘法算式题编口诀,学生很快就编出后面的口诀,这是我的意料之中,我追问你是怎样想的?有学生就说因为2×4=8,所以口诀就是二四得八,体现了学生的主体地位,同时学生的爱好很深厚。对1的'乘法口诀完全放手,让学生自己编口诀,这样设计由易到难,层层深化,体现了教学的一般规律,符合学生的认知规律,使学生能主动的参加到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间,让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发觉每一句口诀的含义,有利于培育学生的创新实力。1、2的乘法口诀教学,在环节设计上的跨度比较大,在学生操作的基础上,能让学生大胆猜想,通过独立思索,小组合作编出口诀,使学生能主动地去发觉、探究、体验,不仅有助于学生理解记忆口诀,同时,也能培育学生的抽象概括实力和迁移类推实力,取得了较大的收获。学问的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也留意到学生的视察和学习方法的培育,很好的体现了课改的新理念,师生之间的亲和力也比较强。小学二年级数学教学反思7 在学习本单元之前,学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法,这是学习本单元内容的重要基础。但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触过,相识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程,须要经验从直观到抽象,再由抽象回到详细的过程,学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思,形成理性相识。这对于以详细形象思维为主的低年级学生来说无疑是一大挑战。下面就这一单元的教学谈谈我的想法和做法。 ,建立表象 在作业中,:“一棵大树高40厘米。”“小明的身高130米。”之所以会出现这样的错误,主要缘由是没有对长度单位的实际大小形成显明的表象。所以在教学时,要让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,了解1米和1厘米有多长,从生活中常见的物体入手,让学生通过视察和比较,我还为每个孩子测量了身高。从而建立起米和厘米的长度概念。 厘米和米比较抽象,必需借助肯定的物体来相识理解。比如说在描述树有多高时,可以让学生先想一想我们教室的门有多高,再通过比较,树要比门高多了,所以描述树的高度应用米来作单位。 在生活中,我们经常会用估测的方法,来估计物体的长度高度。而估计在本单元中对学生来说也是一个难点。1厘米、1米的概念比较抽象,学生简单遗忘。为了使学生更好地建立概念,可通过让学生用自己身上的“尺”来估一估生活中常见的物品。记住这些身上的“尺”,对建立1厘米、1米的长度概念和进行估测都很有帮助。 当然做到以上三点是远远不够的,在平常的交谈中,还可以有意无意地拿出这些学问和学生一起练习复习,也能让他们感受数学和生活的亲密联系。小学二年级数学教学反思8 一学期即将过去,可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看,全体数学老师仔细执行学校教化教学工作安排,转变思想,主动探究,改革教学,在接着推动我校自主创新课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,主动探究,改革教学,收到很好的效果。 一、课程标准走进老师的心,进入课堂 怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初刚接手班主任的我,管理班级方面很是迫切,导致方法上出现了问题,这也有违反新课程标准,在发觉方法出问题上,我刚好变更了班级管理方法,同时向有经念的班主任讨教好的管理方法,通过一个学期的教学,让我相识到老师任务的艰难。 二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,组织了一堂师徒汇报课,在师傅的带领下,紧扣新课程标准,和我校自主创新的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组探讨定搞,依据本班学生状况主讲、自评;主动利用各种教学资源,创建性地运用教材反复讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明,这种分合协作的'备课方式,既照看到各班实际状况,又有利于老师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前细心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,登记学生学习中的闪光点或困惑,是老师最珍贵的第一手资料,教学阅历的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。