文档介绍：教改一线�
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不妨用‘���莽’的方式教作丈�
丈�季勇�
受“应试教育”影响,一些教�考、选择。�普通的日子,张文质先生主编的�
师的作文教学形成了“圈养”模�每逢双休��,笔者就会定下�“明日教育论坛”发出了一个“共�
式,表现在:为在最短的时间获�心来,认认真真地看他们的摘抄,�同记载这一天”的征稿帖。笔者�
得最高的分数,在固定的时间、空�看他们的感悟。凡看到有感触的�把它介绍给全班,于是,这一天�
间里,教师用一系列特定的作文�文章时便不禁要评点一番,有对�成了班上所有学生最有体验的一�
模式、套路和技巧等作为“精细饲�文章内容产生的共鸣,也有对文�天,就连平时写作文一脸苦相的�
料”“激素”“抗生素”,对所有学�章手法的缕析。诸如:“感人至深�学生,都积极地参与进来,写出了�
生进行“填鸭⋯催肥”。更有甚�者,莫不是真人、真事、真情,生�真实的生活。这让学生们发现,原�
者,用一次又一次的模拟作文考试�活唯有真实的、自己的,才是最打�来每个普通人的生活都可以如此�
取代正常的作文能力培养,致使学�动人心的”;“开头的环境描写很�精彩。平时写作文如同挤牙膏的�
生的作文抄袭化、模式化、套路化�有意境,为全文定下了一个感情�徐鹏,竟然写出了����个字,他这�
倾向严重,就如同快速出栏的禽畜�基调”,等等。这样,有了笔者对�样写道:�
产品,失去了其特有的美味,成为�文章的点评,学生们的阅读也有�
徒有外表的“败絮食品”。�了动力。同时,��于识别佳作的眼�一阵悠美的音乐响起��课�
笔者喜欢用“散养”的方式�界和标准,师生之间也多了一种�了。�
教作文,去除各类“精细饲料”�交流和理解。�“快看勇哥来了没有�”勇哥�
“激素”的滥用,打破禁锢学生�笔者发现一个特别有意思的�是我们对语文老师的昵称。同桌�
作文思维的条条框框,给学生以�现象:作文水平高的学生,其摘抄�催促我嘹望,因为我的座位紧靠窗�
“广阔的蓝天、草地”,让他们自�的文章档次也高;作文水平较差�户�
由地“奔跑、觅食”,用“我手写�的学生,其摘抄的文章就跟他自�“还没有呢。”我边和前面的�
我心”,回归作文的本真。�· 己写的差不多。���现象固然有学�人讲话,边无心地回答道。�
生态度的问题,但背后隐藏的却是�“再看一下来了没�”同桌还�
一
、从摘抄开始学“觅食”�
一种识别佳作的眼界。笔者跟学�是不放心,再次吩咐我。�
广泛的阅读,会给作文学****生们开玩笑地说,那才叫“凤眼识�我把头探出窗外,正好勇哥�
带来丰富的营养和微量元素;摘�宝,龙眼识珠,老牛识稻草”。�经过,“啪”地一声,语文书不轻不�
抄,是促进学生广泛阅读的非常�其实,摘抄的过程就是一个�重、不偏不倚地敲在了我的头上�
有效的方式。笔者的作文训练,�深入思考、选择的过程,一个作�“老师,你打我干嘛�”我真是�
就是从布置摘抄作业开始。�文眼界提高的过程,一个对好词�倒霉,有些不服气。�
笔者每接手一届学生时,第�佳句进行消化、吸收的过程。有了�“打你干嘛,你上课把头伸出�
一个要求就是让他们每周摘抄一�这个过程,学生自己在写作的时�窗外干嘛呢�不就是找打吗�”季�