文档介绍：课题《高中语文早读课有效性研究》中期报告
杏南中学田克云
一、课题的研究规划回顾:
时间/任务
子课题——早读文本的编辑
子课题——早读的形式与有效性研究
08/09学年下
完成高二(下)早读文本的编辑。对学生使用实验文本的效果作调查。
能据学****效果初步确定早读所应开展的形式。
09/10学年上
完成高三(上)早读文本的编辑;对学生使用实验文本的效果作调查。
提供课例;实验教师开早读的研讨课;对实验班学生进行早读效益调查;调整高二(下)早读文本
09/10学年下
完成高三(下)早读文本的编辑。对学生使用实验早读文本的有效性调查。
实验教师开早读的观摩课;提交案例或论文;调整高三(上)早读文本
10/11学年上
对高二、高三文本作整编。
调整高三(下)早读文本。
二、课题开展的实际进度。
1、完成了高二(下)早读文本的编辑——《早读古文选本》。
《早读古文选本》从必修一至必修五的古文篇目中选出10篇课文。具体为:烛之武退秦师(《左传》)、荆轲刺秦王(《战国策》)、鸿门宴(司马迁);游褒禅山记(王安石);劝学(《荀子》)、过秦论(贾谊)、师说(韩愈);廉颇蔺相如列传(司马迁)、苏武传(班固)、张衡传(范晔)。选编以《2009年福建省(语文)考试说明》对文言文的命题方向为原则。编排的意图是通过重点篇目的诵读,从中培养文言语感,积累文言重点词句,夯实基础,进而形成课外文言文的阅读能力。
2、基本确定了早读的形式。
实验校早读的时间为四十分钟。形式为先齐读,而后散读,最后检测。
齐读时间控制在十分钟以内。设计的意图在于早读课刚开始,学生大多精神不振,声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来,有利于营造读书氛围。
散读,是我们早读选用的最主要的形式,时间不少于二十分钟。设计的意图在于我们以为这是早读最有效的朗读方式,它可以让学生据自己的学****实际进行落实,充分尊重了学生学****的主体地位,承认学生学****的差异性。需要说明的是,散读绝对不等于放羊,教师要明确规定记诵的任务,让学生带着任务早读,记诵的任务要考虑到学生的完成实际,不同年段不同班级要求有所不同。
之所以要明确规定记诵的任务,是依据学生学****的心理而定。学生学****如果有目标驱使,往往比漫无目的的效果显著。
最后检测。时间控制在十分钟以内。以此反馈早读的效果。
三、存在问题
1、早读时间学校做了调整。自2008至2009学年度下学期始,我校高中各年段由原来的周一周三周五早读调整为周三和周五,高三年文科班在学年度的下学期只保留一个语文早读课。这使早读的开展进度放慢,滞后于原定计划。
2、课题组部分成员由于种种原因出现任课年级的调整,不能参与课题的工作。
3、学校的阶段性工作影响课题的开展。
四、下一步计划
依据课题计划,在早读的内容方面,09/10学年上学期,完成高三(上)早读文本的编辑;对学生使用实验文本的效果作调查。高三(上)早读文本主要是选编时文,为高三年应考作文提供新鲜的素材。计划由实验班级学生完成选编的任务,实验老师具体指导。
在早读的形式方面,主要是实验教师开早读的研讨课;并对早读的研讨课进行必要的调整。
另外,对实验班学生进行早读效益调查,调整充实高二(下)早读文本也是接下来的课题组要开展的工作。
五、取得的阶段性成果