文档介绍：课堂实验教学减负增效的策略研究
高邮市武安中心小学乔树勇
[摘要]小学科学是以实验为基础的科学,实验是培养和提高学生动手动脑能力,提高学生素质的根本所在。科学教师应充分发挥实验的优势,使科学课变成动手动脑课,变成实践课,使学生愿意学****主动学****把探讨问题、钻研知识当做乐事去做,减去不必要的课业负担,真正做到减负增效。
[关键词] 实践教学科学实验减负增效创新
当前,“减负,不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。实验是小学科学教学中最有效的培养兴趣、获得知识、发展能力的一种手段。它不仅培养学生的动手能力、观察能力,还能培养学生的思维能力、创新能力。因此,加强实验教学是提高科学教学质量的关键,是理论联系实际,学以致用的表现,是培养创新能力的重要途径。这就要求每位教师在教学中,首先做到多给学生创造动脑、动手的机会,同时注意培养学生的创造性思维及创新能力,从而激发学生主动学****的积极性。
从目前的教学现状看,实验课的教学还没有更好地发挥它的作用。实验课开展的力度还不够,学生的实验技能,探索意识相比之下还差一些,造成这些问题的主要原因有以下三点:
1、认识不到位:不少学校的老师没有从思想上真正认识到加强实验教学的重要性。
2、教学不到位:有不少老师怕麻烦、费时间,随意取消实验,或者有实验时也是应付,走过场,根本没有发挥实验的真正作用。因此,学生
真正接触实验较少,亲自动手操作实验的机会也就更少了。
3、设备不到位:虽然省“四配套”工程配发了不少的仪器,但部分学校班级多,实验仪器设备不够,或与教材要求的实验不配套,设备老化,缺少实验室,缺损的仪器设备无法更新等。因此,学生不具备多做多练的条件。
由于以上三点的存在,削弱了实验教学在科学教学中的地位,束缚了学生的头脑,使学生成了被动接受知识的客体。这怎么能开发学生的思维,培养学生的创新能力呢?充分保证和发展学生主体活动的空间,既是学生生理、心理的需要,也是创新教育的基本要求。因此,学科教师有责任创造条件,使学生有较多的动手实验的机会。作为科学教师更应主动地进行实验教学改革,充分发挥现有的教学仪器设备在教学中的作用,做到有条件上,没有条件创造条件也要上,从实际出发,就地取材,自制教具,根据教学需要有计划地把一些演示实验改为学生随堂实验,适当增加一些探索性和设计的实验。开放实验室,鼓励学生多做小实验。从多渠道、多方位培养学生的实验技能,提高学生的创新能力。
一、利用演示实验突出教学重点,突破知识难点。
教师应认真做好每一个演示实验,做实验时应目的明确,结果准确,操作规范,现象明显,且具有启发性。教师的良好****惯会潜移默化地影响学生,从而培养学生的观察能力及思维能力。
科学课要突出重点。在讲解把液体倒进水中一课时、演示制作鸡尾酒实验时,教师提醒学生注意观察,经教师启发,学生积极动脑,分析并推断出液体倒进水里有沉有浮,教师及时给予表扬和肯定。这对刚开始学****科学的学生来说很不容易。惊喜之余,学生从细心观察、积极动脑发现新知识的快乐中,找到了学****科学的乐趣,为他们学****科学打下了良好的基础。在做热空气和冷空气实验时,通过提醒学生注意观察白烟的位置变化,这样就能使学生清晰地感受冷热空气的对流。
学生对有植被和无植被对土壤的影响,学生难以回答。为了突破这个问题,演示做