文档介绍：2009 年 9 月内蒙古民族大学学报( 社会科学版) Sep. 2009
第 35 卷第 5 期 Journal of Inner M ongolia U niversity for N at ionalities ( So cial Sciences) V ol. 35 N o. 5
新疆伊犁州直少数民族学前双语教育模式研究X
张梅, 王阿舒
( 新疆师范大学人文学院, 新疆乌鲁木齐 830054)
1摘要2本文在民族教育学理论指导下, 在问卷调查、听课、访谈的基础上, 对新疆伊犁州直少数民族学
前双语教育的办学模式、教学模式进行分析、研究, 探讨影响和制约该地区少数民族学前双语教育模式选择的
因素, 从中得到启示, 对全疆少数民族学前双语教育模式的构建具有重要的借鉴价值。
1关键词2伊犁地区; 少数民族学前双语; 教育模式
1中图分类号2 G610 1文献标识码2 A 1文章编号2 1671- 0215( 2009) 05- 0116- 04
随着新疆少数民族双语教学工作的蓬勃发展, 学前双语然; 四是教育模式与教育方法的关系。教育模式较为概括、
教育也开始进入快速发展阶段。在教育改革的实验中, 许多抽象, 教育方法较为实在、具体。从方法论看, 模式是一种科
情况都归结为研究现有的教育模式, 创造新的教育模式, 一学方法, 从模式论看, 方法可以形成模式。一种相对稳定、卓
个行之有效的教育模式, 具有很大的推广价值。新疆教育生有成效的教育模式常常要应用多种教育方法, 一种长期稳定
态环境复杂, 不同地区由于民族成分、语言环境、经济条件、使用的教育方法, 有自身的特征, 则可形成某种教育模式。112
自然环境等不同, 对学前双语教育模式的要求也不同。研究本文探讨伊犁州直少数民族学前双语教育模式, 将重点
具有代表性区域的教育模式, 有助于通过局域, 认识全局, 以探讨中观、微观层面的办学模式及教学模式, 具体内容必将
小见大, 以点带面, 对于构建全疆少数民族学前双语教育模涉及教育过程、教育结构和教育方法等与教育模式密不可分
式具有启示和借鉴价值。的因素。
一、关于教育模式二、新疆伊犁州直少数民族学前双语教育模式调查分析
查有梁在5教育模式6 一书中将教育模式分为宏观、中伊犁州直下辖八县两市, 聚居着哈萨克族、维吾尔族、汉
观、微观三个层次。宏观指教育发展的战略模式( 如我区双族等新疆 13 个世居民族, 其少数民族教育生态环境的多样
轨制少数民族学前双语教育) ; 中观指办学模式( 如民汉合性和复杂性正是新疆教育生态环境的缩影, 各级各类教育具
园) ; 微观指教学模式( 如游戏模式) 。他认为研究教育模式有典型的代表性, 少数民族学前双语教育也不例外。为调查
要处理好四个关系: 伊犁地区少数民族学前双语教育模式的全貌, 笔者于 2008
一是教育模式与教学模式的关系。教育是培养人的社年 10 月走访了 1 市 3 县 4 乡 8 所双语幼儿园, 进行调查、听
会活动, 教学是教师的教和学生的学的共同活动, 教育包容课、访谈、观察。调查点的选择注意了公办和民办, 民汉合园
了教学, 任何教学都具有教育性。教学模式是狭义的教育模和民族幼儿园, 州直、市县、乡等不同教育生