文档介绍：清兵卫与葫芦
志贺直哉(日本)
志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
作者介绍
:
你会读吗?
热衷战战兢兢
茶卤薪水
哆嗦呵斥
熠熠乖觉
zhōng
lǔ
duō SuO
hē chì
jīng
xīn
yì
guāi jué
二、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画……”
请思考:
2、小说采用了什么叙述方式开头?有什么作用?
1、“这件事”指发生的一件什么事?
情节分析
小说的情节,可以分为几个部分?
分为两个部分。
第一部分一至六段。首段是概述,用简练自然的语言概括全篇,把整个情节线索勾勒出来;另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。
第二部分选取了一个典型的“场景”来进行描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解,终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。
分析第一部分情节
2至6段,分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。请同学们分别用一句话概括各段内容。
2、记述清兵卫如何玩葫芦。
3、写清兵卫喜欢看葫芦,以至“错看”。
4、简述清兵卫看得多,看得“呆呆地”。
5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。
6、写清兵卫看过所有的葫芦。
收拾葫芦
收拾葫芦
看葫芦之多
看葫芦之多
热中于葫芦
结论:
在小说中,我们可以看到,第2、5段和第4、6段其实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前面,然后写如何收拾葫芦,随后跟一段最有趣、最生动的信息(第3段),紧随其后,把看葫芦的信息加以拓展,但是并不说完,而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦,对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充,然后才以“大概所有的葫芦,也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓,却又有所摇摆,这正是小说在情节按排上的一个特点。
分析第二部分情节
小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一对非常重要的矛盾冲突:清兵卫的爱好与别人的不理解。而这矛盾又分为两层,第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾(后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义共同体),第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。
第一层矛盾最终爆发,清兵卫的爱好被生生扼杀,达到情节的一个高潮;而后又是一个小高潮,清兵卫慧眼发掘的葫芦,被卖到六百块的高价。从第一层矛盾来看,是清兵卫被压倒了,然而从第二层矛盾来看,清兵卫却是胜利者。
在这部分情节中,情节的发展是否也经历了摇摆的过程?
1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,没有马上叙述其后果,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。
2、教员家访,清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3、一毛钱买的葫芦,被卖至五十块、六百块钱。
摇摆
(1)清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。
清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然; “=50元=600元”,这些都说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?
探讨交流:
①.父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。
小结:对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。
(2) “=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: