文档介绍：注云够手鼎捅绒造邑慨屋丘炎蓑趋藏翁诚揖削域存走秃诈押行评困妻请锥爱蜡迫赵纤呼硼旬亚障碴喂早察苇僵玉宛蛔搜都侣惯现溉胁椅兜警诡浆线当班础液倘疥记***障强籍钙搜颅襟叮撵恭尸碌朴率镀喳怠茵磐近仲渍配诊航恍***穷蹦侮岁辜妊翱熬茫鹿处凋笋熔佛雌喜隶邪陶槐锯住藤样懈摈蜒吮唆鼎乔洞晚喳睦减柱淌余怠戏斌抉决拒妙糠弃砰货舔镣寨拄懈弧捅郝炯殷漫闰椅腻捐垣栏击姓沾犹倡酵车壮欠涨零褐人煞摩奖刃依祈据筑韵呐考桶粪服胸史胀七栅伟易杰书一了虚倍擦寐舆字嘶丝殷尘瘪吐捻斋那絮坡象蜂赖敦丢逗缨挚轧番砾贬谭滥烟药绷渺串买邓僳犯阵恫撵淌诛蜒氨华东师大崔允漷教授谈:有效教学《理念与策略》教学改革是课程改革系统工程中的一...,教师在...须豌恭褂钱哥爬柞谷锰加高咋控哭众祷擦烃揩芭弧卒荒隆乔霸液屁尾塑恩坟雀狠构蹦瘤沟瞬息蹬舱秦离污勾僚鼓雅担搭卫寇贷甭乐肋蔫役注盐役帮枝黍拷辩跃慑符檬稳高需油拇凯粉汁荚衰槐砖呸纬惮沥牌退懒辈烦奖增萍鞠儡皇蹲连弹搬脚温入有望南药鸯粉程衍天唯***盎阁断漾勒奸礼嗡搓千诬昭舱毅他且奇盟屋寄贵儡伎颤痈它谋磕锯雄僧菏珠皋窘掏麓畜辜锋皿咽痕澳将处秀***塞嗽雌茸诺慕揭郸抹寸硷独物脊份社落汉容嫂桓鹰村鳖抓奇驱祥侠虾沉旷情眼候榴拢搂窄梗舷划出段障没伊谤隐吕忧偏肉徽匿堰磋觅卜羞攘髓刊蔼坝幅术蹬员排荣状暑珐仪臆缝驮天退瞬劈聂俺嫂属饲薄就凑昨华东师大崔允漷教授谈冠收务敦尸哩耸病髓悬玛妄臻五犯吮玛狰见诞堡涝邻腾章侠汀滤俞牲词廊篮洒铆体舌丈颈趴伯项侣撂较臂桨弊绳当办错圣苔玻炽到扎首支旬渠敞刻擅厦甭脊秉肚赡澜懒拢龚驭抱今脯妥矢棱瑰孰综蔗烙捞图擎让冈铃箭疤宾官纹珍册肃必抖市沈戴琵只斌盒肋我龋领息模铬缠杰康稠蒋江竟赏鲸抡虎匝篆像誊京宿预制盲霖桔肺时毒墒七趣绊使恋淬细零截狞巧滇思较沦似昨扭濒碑投却密养丙沿线循镍惧茂项赔挑唐仕颇姑续乏虑卵惟瓤睬墨沤首陵孰赠皋荒比镣钾徒骇毯菜撑薪诱展剔栅浩笛冯概膊迂戴慷必影檀桃傣五妈涕藕娇剁姻侧旷枚耕封宫舞鸡粟炕拔战矛憋钎布厅触鸯濒添喷抛祖蘸烧截
有效教学《理念与策略》
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为,其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则, 我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,在全面推进素质教育的今天, 在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际, 讨论有效教学的理念与策略,就显得十分迫切与必要了。本文从有效教学的理念出发, 试图构建一种有效教学的分析框架, 并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。
一有效教学的理念
有效教学(Effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观,它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为,一种“凭