文档介绍：该【2025年幼儿园体育课教学反思 】是由【baibai】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年幼儿园体育课教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年幼儿园体育课教学反思
幼儿园体育课教学反思 1
这节公开课我讲的是体育嬉戏：“送货忙”，为了更好的完成教学目标，让孩子达到熬炼身体的目的，在我细心设计和充分的打算下，在孩子们的'亲密协作下，这个活动上得很胜利。
胜利之处：是我能依据中班的年龄特点，设计教学内容，创设情境，提高幼儿参加活动的爱好。在活动中通过让小挚友当送货员，走过独木桥到河对面送糕点这一环节，不仅，熬炼了幼儿的平衡实力，从中也培育了幼儿的主动性和责任感。活动起先，先让幼儿自由探究，然后再让幼儿说说你是用什么方法送的，找出最佳方法，竞赛看那组最快。使幼儿在嬉戏中体验到成功的喜悦，在欢乐的气氛中结束活动。
不足之处：从活动起先就焦急，使得嬉戏规则说得不够清晰，有些孩子不知从哪回来，通过再次指导才做对。最终嬉戏达到了高潮，孩子们恋恋不舍的离开了操场。
幼儿园体育课教学反思 2
嬉戏是孩子们最喜爱的活动，而体育嬉戏孩子们好像更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以随意的活动身体的每一部位。但是在“平安”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，有好多孩子们都很喜爱，但是我们总是制止这种行为，的确有危急。但是这样的后果就是：孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁渐渐下来，更别说“跳”了。
每天我带孩子们去漫步，有的孩子喜爱在台阶上跳来跳去，身体那样敏捷，而有的孩子不敢靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育嬉戏《跳水》，让幼儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个嬉戏时有的孩子很兴奋，有的'孩子则表现出不敢。活动起先了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿态，1、2、3喊完口令后轻轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后渐渐蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满足的表情，原来孩子“爱刺激”。老师说明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面渐渐转身，小手微微举过头顶，做好打算工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，根据老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次进行嬉戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样快乐，再加上有老师的激励也完成了动作。嬉戏结束，全部的孩子欢呼“老师，再来一次!”嬉戏反复进行，由老师扶到放手，由一个一个练习到集体竞赛，孩子们充溢激情，完全没有乏累的意思，这次活动满意了孩子喜爱刺激的欲望，增加了志气与自信念。
活动过后进行反思，其实有些体育嬉戏不要以“平安”为由而不进行，给孩子们讲好规则以及活动要求，嬉戏会很平安、顺当的进行的。孩子喜爱玩，喜爱刺激，在今后的活动中多给孩子供应这样的机会，同样老师的组织与指导实力也会在嬉戏中得到提高。
幼儿园体育课教学反思 3
一、通过今日这堂体育课，我感觉小（1）班的小挚友情愿主动主动的参加活动；情愿主动的与老师沟通互动，能主动举手回答老师的问题，并结合生活，特别富有想象力和创建力；也情愿与其他小伙伴们沟通互动，相互帮助。通过活动发觉孩子们有很强的表现欲望和探究精神，但须要逐步引导他们培育耐性、坚持、与人合作中完成相对较困难嬉戏的实力。从小树立团队精神，从小渗透合作意识，在人人参加中体会体育嬉戏的欢乐，不让任何一个小挚友掉队。
二、本堂课基本完成既定的教学目标。通过实物项链和戒指引出"洞"这一认知概念，引导小挚友说出"圆"和"圈"，激发小挚友的想象力，小挚友也说出了生活中的`各种实物，如门洞、网眼、水龙头、水管、袖口、领口、书包口、桥洞、山洞、隧道、篮圈、纽扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗户、面具头套、护腕、手表带、茶杯、碗、戒指、项链、手镯、足球门等等。
三、体育嬉戏前通过跟我学动作让小挚友的手指、手臂、膝盖、脚踝、腰得到充分打算，从小养成运动前先热身的习惯。在实际过程中有的小挚友会表现自己特有的动作，很有想象力、创建力，如单脚跳等，应刚好激励但要留意平安。
四、通过实物乒乓球、网球等让小挚友对各种体育运动有所了解。安排让小挚友用手指、手臂、大腿、脚等做出各种大小的的洞。考虑到小挚友打算活动已相当充分，这一环节并未过多绽开，把更多时间用在邀请小挚友通过互动合作玩小球过桥洞嬉戏，为小火车运球过山洞做打算。其间发觉个别小挚友用脚踢球，表明小挚友有表现欲的同时也在探究新的玩法。可以考虑围成大圈让个别小挚友自由发挥想象力和创建力，大家一起观赏。考虑到时间有限，未实行。
五、两两合作双手举过头顶做山洞，在老师的指导下，师生合作互动、生生合作互动起先做小火车运球过山洞的嬉戏。小挚友依次推球或抱球轮番过山洞，然后自己也搭山洞。这一嬉戏能很好的逐步引导小挚友培育耐性、坚持、与人合作中完成相对较困难嬉戏的实力。从小树立团队精神，从小渗透合作意识，在人人参加中体会体育嬉戏的欢乐，不让任何一个小挚友掉队。在确保每个小挚友都参加了之后，我在结束嬉戏前有意问了几个小挚友，你玩过了吗？他们说没有，看来是没有玩够。考虑到小挚友们才小（1）班，不宜玩太久，还是结束了嬉戏。
六、在整队做了一下放松运动后，小挚友们整齐的排队回教室。小挚友们表现很不错，一条小项链作为嘉奖。顺便给小挚友变了一个戒指入项链的魔术。
幼儿园体育课教学反思 4
在高三年级的单元投掷教学中，让我受益匪浅。由于上课的教学对象是中学学生，他们在体育课上的自控实力和认知实力都比较好，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循按部就班的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的支配，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了细心的规划，即：激发爱好、身心打算──培育爱好、自创投掷──主动实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参加热忱会马上高涨，而且对整堂课都会产生主动影响。在导入过程中，依据高三学生的身心特点，采纳了富有情趣的嬉戏活动，营造了一个宽松、主动、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，学生们不由自主的跟着老师开心的做起了打算活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。
二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”――实践出真知。在中学体育教学中提倡“自主式”教学和提出“探讨性学习”的理念，是现今教化改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“探讨性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程味同嚼蜡，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的`进行创新体验与练习，在学生的实践中主动提取正确的投掷动作，既提高了投掷实力，又激发了学生参加投掷活动的爱好与主动性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主氛围，实现老师为主导、学生为主体的新课程理念。
三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素养好的学生赐予更高的要求，培育学生主动挑战自我;给相对素养差的学生赐予胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参加和教学信息的反馈，引进了同等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了很多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将接着努力。
幼儿园体育课教学反思 5
一天，我带孩子们玩了“森林运动会”的嬉戏。嬉戏前孩子们和我分别带上了“小动物”和“大象”的头饰。嬉戏起先时我告知大家“今日，我们玩“森林运动会”的嬉戏，小动物们要先跟大象伯伯一起说儿歌，当听到大象伯伯发出起先信号的时候，你们要仿照那个小动物的动作跑步。”嬉戏玩了两三次，总有几个孩子不顾大象伯伯的起先信号，自己在一边跑来跑去，“森林运动会”这个嬉戏儿歌朗朗上口，内容简洁易学，符合小班幼儿的特点。同时我还打算了嬉戏材料，为什么孩子爱好不高呢?活动后我进行了反思：
一、小班孩子年龄小，嬉戏必需具有情节性和情景性。这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分相宜的嬉戏材料，完整的嬉戏情节，引发孩子不自觉的进入嬉戏情景中去。首先嬉戏前我应当用一个完整的故事吸引住孩子。把嬉戏儿歌发挥成故事，通过故事让孩子知道“今日森林里实行了喧闹的运动会，大象伯伯年纪最大，小动物们都情愿让他来做裁判，今日都有那些小动物参与森林运动会呢?我们听大象伯伯发出的信号，大家来学一学吧!”这样导入信任要比“今日，我们玩森林运动会的嬉戏”生动了很多。诱发了孩子的爱好，接下来老师也无须生硬地介绍嬉戏规则了。
二、小班孩子的嬉戏具有敏捷性和机动性。作为老师应当有敏锐的视察力，敏捷机动的应变实力来应付突发的意想不到的事情。如：嬉戏时韩潇羽总喜爱横冲直撞，跑来跑去，听到“大象伯伯”的起先信号，总是不能按指令做出相应的`动作。刚起先时我还提示他“请小羽兔加油跳哦”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，孩子的行为总有自己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，奇妙利用：“看，那只淘气的小猫肯定是最快跑到起跑线上来的。”这样既满意了他的需求，又间接影响了他。当然也可以用语言帮助孩子积累阅历，引导孩子嬉戏的方向。如，对跑回来的孩子说“不好啦，我丢了一个小运动员，你们少了一个运动员挚友，让我们一起把他喊回来吧!”于是小动物们和大象伯伯一起喊“小马弟弟，快回来吧!”在这样的心情感染下，他肯定会跑到妈妈身边来的。
在反思过程中，我再次相识到：无论哪个活动和嬉戏，我们都要充分了解孩子的年龄特点，把孩子的需求放在第一位，还要不断挖掘活动和嬉戏其内在的有意义的教化价值，只有这样才能使孩子得以成长和发展。