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2025年第一次抱母亲教案范文集锦五篇
第一次抱母亲教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的宏大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：
一、情境导入，交代目标
同学们，我们每个人都是在母亲暖和的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们多数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就接着走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（老师板书课题）齐读课题
二、整体感知全文，找出情感差异之处
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子干脆描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（老师巡察，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
三、品读“无意之抱”体会母爱的宏大
大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心原委发生了怎样的改变？
先来看前三个自然段，快速地阅读课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难受，愧疚）
大家回想一下，作者很关切母亲，看到母亲下床都很吃力，他抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简洁的动作后，他怎么会这么难受，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难受的缘由，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难受？学生读书，老师巡察
读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难受的真正缘由是因为不了解母亲的体重吗？真正的缘由在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难受的真正缘由是什么？
学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦
重点品尝100多斤的`担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样困难的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难受吗？还有什么？（愧疚，懊悔）可母亲是怎么说的？
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？
母亲认为是天经地义的，不值得一提。
多么宏大的母亲？指导学生有感情朗读。
四、品读深情之抱，感悟母子情深
这就是母亲，把自己的全部都给了自己的儿女，不须表明，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
哺育之恩，无以回报，此时此刻最干脆的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最终一段，一起来体验这浓浓的亲情。（老师感情朗读最终一自然段）听到最终老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（华蜜、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻沟通着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
小时候母亲曾经多数次抱我们，（板书：母亲多数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激烈，那么华蜜，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书
父母给了我们太多的恩泽，我们恒久不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
[点评]
很兴奋参与这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的相识和感受，发展学生的思维，学有用的本事。
那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老醇厚实地读书、思索、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟肯定是建立在深化阅读、主动思索的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们华蜜满意的情怀。这篇课文是对学生进行情感教化，锤炼语感的好素材。?
四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们或许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。
抓住情感线，走进人物内心
情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂肯定是波澜不惊的课堂。本课采纳“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，绽开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。
品读语言，感受母爱的宏大
文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法，在教学过程中，老师引导学生反复读书，采纳多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。老师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路坎坷、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、宏大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。
第一次抱母亲教案 篇2
一、教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学打算：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入：
初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?谁第一次抱母亲? （板书：儿子 母亲）
二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私
抱母亲，简洁的一个动作，却让我的心情如同安静的湖面扔下了石子，变得不安静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。
（1） 母亲竟然这么轻，我心里很难受。
（2） 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中，哪些词语干脆写出了我的心情？
☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难受呢？
请同学们快速阅读课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。
沟通：
1、第一段：学生自由谈感受，引导相识：
母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关切母亲，——“我心里很难受”。
2、其次段：学生自由谈感受。
出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受：
☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（老师读）
北风咆哮，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难受了吗？
☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
引导感受：
我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重担，——“我的心里很难受。”
看着病重的'母亲，我仅仅是难受吗？
☆我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导感受：
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。（指名读，齐读）
3、第三段：
出示：
☆ 母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
引导感受：
母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到什么？
病重的母亲对自己的付出觉得微乎其微，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的心里很难受。”
三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情
此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，专心体验这浓浓的亲情。
出示：图片 （配乐）
老师范读。
师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面恒久地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）
师：此时此刻，你的心情肯定不安静，肯定有很多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。
学生沟通。
老师小结：
儿时，我们多数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）
四、板书设计
13 第一次抱母亲
爱
第一次 多数次
“我” 母亲
难受 瘦小
愧疚 操劳
五、教学反思
到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲唯恐了了无几。我想这篇文章赐予学生的震撼也在此。
怎么教这课呢？我一遍遍地读，专心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲。我想这篇文章引导学生“读”起来，通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。希望以后能有所提高。
第一次抱母亲教案 篇3
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 借助课文中详细的语言材料，引导学生感悟、品尝、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的宏大，并回报母爱。
教学重点：从课文字里行间感受母子情深。
教学难点：体会母亲的辛苦和儿子愧疚的缘由。
教学打算：实物投影仪 生字卡片 录音机 心愿卡
教学过程：
一、 歌曲导课
1、 生齐唱《世上只有妈妈好》
2、 这是赞颂谁的歌?(母亲) 赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。今日咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题 ： 第一次抱母亲)齐读课题
二、 检查预习
1、 通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获?
学生沟通，老师相机出示易读错或难理解的词：重担 愧疚 翻山越岭 背上背着妹妹
2、 引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。
三、 精读感悟
1、 作者第一次抱母亲是什么心情?
(1)学生快速阅读课文，沟通。师板书：难受 愧疚
(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.
(3) 生沟通句子,,投影出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难受.
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.
(4) 我为什么难受?你是从哪个词看出来的?
(5) 指名读
2、 课文中那些句子写出母亲很轻?