文档介绍：给予学生技能学****的时间论文
一次组内教师来听课。开始上课了,我说:“同学们,你们看这是一张什么图?”那是我国的地图,对于学生来讲能回答。我说:“是啊,我们的祖国是如此广阔,在这片富饶的国土上,有着丰富的编织材料, 一次组内教师来听课。开始上课了,我说:“同学们,你们看这是一张什么图?”那是我国的地图,对于学生来讲能回答。我说:“是啊,我们的祖国是如此广阔,在这片富饶的国土上,有着丰富的编织材料,如竹、草、藤、柳等,数千年来,勤劳智慧的劳动人民掌握了精巧的编织技艺,利用各地的材料,编制出了各种各样各具地方特色的生活用品,丰富了人们的生活。”接着我出示了一些具有代表性的编织作品,出土文物,战国的竹编;藤编艺术、竹编等。让学生了解编织艺术文化。(这时学生的学****是好奇的,是充满兴趣的,这是从学生的眼神中我感受到了。因为这一环节我设计的学生的回答不多,而且回答的问题比较简单。)
关键的内容是学生学****穿编的方法,我说:“同学们你们说,编织艺术美吗?想不想学?”同学们异口同声地说美。我说:“要想学编织,首先应从基础编织学起,今天我们就一起来学穿编。”我问:“到底怎样才能编织出美丽的编织作品,我们手中有彩纸,用彩纸来穿编,该做些什么呢?”让我们带着问题来请教书本,看看书上有没有告诉我们。这时多媒体课件出示了思考:1、经线和纬线是怎样分割的?2、经线和纬线该怎样来穿编?这两个问题的答案,应该让学生来自学解答,但是这时我看到学生的回答不如意,就采用了自己的总结。(注:然而这一想法的改变,也产生了后面学生作业拘谨,不敢大胆设计的效果)然后,我投入了启发创新阶段,来拓展学生的思路。让学生思考:经纬线分割时可以有什么创新?这时,学生能发现其中的变化,于是得出了结论:经纬线可以有变化,除直线外,可以曲线等。在图形中分割经线是本课的作品设计的运用部分,我采用了观察欣赏部分作品和我的示范来解决。
学生作业时,我发现当我提出要求时,学生首先的反映不是马上就做,而是在思考,在点滴时间的流逝后,他们开始作业,但作业的速度明显不快,三十五分钟的时间,很快就过去了,学生的作业在我的这堂课中,完成的不多,我只能针对一些完成的作品进行点评,这时我的心情也随着下课铃声的催促而结束了本课的教学。(注:我在巡视看到了许多在学生手中的半成品,那些半成品已经显示出学生学会了穿编的方法,但毕竟它们还是半成品,如果我的设计在合理些那样学生的收获将会更多,他们就会体会到成功的喜悦了,我也将和他们一样快乐。)庆幸的是,下午又一次进入他们班时,学生都开心的拿出了他们完成的作品,我激动地把一幅幅作品,展示在他们的班级展示栏中,作品是那么的鲜艳,可爱。
下课后,我反复思考了学生作业时速度方面的问题:
,不敢马上入手,有一小段时间的时间流失,可能一在于基础操练的设计缺乏,直接进入艺术作品上运用穿编的设计,跨度太大,学生不敢入手。可能二学生对于自己的作品要就高,但知觉形象一下不能在脑中反映出来。 ;(了解的有编织文化,理解的是编织的基础规律,运用穿编的特点装