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2025年《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计 1
教学目标：
1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。
2理解课文，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。
3感悟“专心视察，就能有所发觉”，培育学生细致视察与仔细思索的习惯。
教学重点：
理解课文，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。
教学难点:
感悟“专心视察，就能有所发觉”，培育学生细致视察与仔细思索的习惯。
教学打算:
课件
教学过程：
一、导入
，学生介绍
，人行走的时候必需依靠骆驼，可是有个商人，却把自己的骆驼丢失了，今日我们就和他一起去找骆驼。
。
二、了解导读语
。
，并指名沟通。
三、检查预习状况
，列火车读
，并且依据提示找出事情的起因经过结果
3沟通起因经过结果，并且说说课文的主要内容。
：今日我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来，就是课文的主要内容，这种方法叫要素结合法。
四、品读课文
，思索：商人与老人说话的语气是怎样的？
（1）商人是焦急___愤愤地练读相关语句
（2）老人是不紧不慢练读相关语句
提问：
（1）老人为什么说起话来不紧不慢？
（2）老人是通过什么样的方法做到心中有数的？（理解老人是因为擅长视察，勤于思索才能清晰的了解骆驼的特点）（板书）
（3）默读十自然段，把发觉的线索用横线画出，把结论用括号标出。
（4）再读十自然段
（5）骆驼找到了吗？从哪个词看出的?果真的意思？造句
（6）分角色读课文竞赛。
五、拓展训练
多么厉害的老人啊，你想夸夸他吗？用“我想对您说：‘_______。’”的句式写下来。之后沟通
结束语：老师希望同学们今后也能做一个能细致视察，仔细思索的人。
板书设计：
16、找骆驼
细致视察仔细思索正确结论
脚印左浅有深左脚跛
路左蜜右米左驮蜜右驮米
牙齿印少了颗牙齿
教学反思：
《找骆驼》一文记叙了一个商人丢失了一只骆驼，很焦急，一位老人靠着自己的视察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最终在老人的指引下找到了丢失的骆驼。文章告知我们：遇事要细致视察，勤于思索，才能得出正确的结论。
《找骆驼》教学设计 2
《找骆驼》原文
从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您望见没望见一只骆驼？”
老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看到它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。”
商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？”
老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。”
商人听了，照着老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。
《找骆驼》教学设计
（一）课程名称：找骆驼
（二）课 型：新授课
课 时：1课时
（三）教学目标：
1、学问与实力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”等词语。
2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。
3、情感看法与价值观：理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。
（四）教学重难点：
重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是视察与推断的结果。
难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。
（五）教 具：PPT
（六）教学过程：
第一课时：
1、新课导入：同学们，今日，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长颈项弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。
2、朗读课文，品尝感悟：
（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
（2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？
好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太惊慌，一时间遗忘了。
当商人问老人，“您望见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）
老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。
（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”
师：老人说：（男）“……”
……
好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？
老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的非常精确，声音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的视察实力是不是很强？是的。
那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知老师最终商人找到骆驼了吗？是的，找到了。
（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心视察生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。
同学们来说说，你曾经在生活中视察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候视察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你视察的真细致，那老师觉得那颗苹果肯定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们视察到了什么？你来，你视察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你视察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。
好，那今日的课就上到这里。
（七）作业设计
接下来，我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后视察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你视察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”这几个词语抄写三遍，家长签字。
（八）板书设计
找骆驼
左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅
左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 视察所得 果真找到
缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印
（九）课后反思
《找骆驼》教学设计 3
教学目标：
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“根据老人的指引，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过视察、分析得出结论的，逐步养成擅长视察，擅长分析推理的良好思维品质。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）
2、对了，有一个商人丢失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆
4、学生质疑
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他原委找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃
（2）书写：驮忿
读词语：（出示）骆驼、牙齿、具体、不紧不慢、指引、丢失
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、焦急、忿忿。
老人：不紧不慢、心中有数。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。理解词语“果真”，进行造句。
4、想一想：根据老人的指引，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组探讨，说说理由。
5、说话练习（出示）老人望见（），就知道（）；又望见（），想到（）；还望见（），所以知道（）。
6、沟通并板书：视察分析归纳结论
7、（出示）老人望见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）
玻（）龄（）芬（）
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
板书设计：
33找骆驼
看到思索知道
（视察）（分析归纳）（结论）
教学后记：
阅读是读者特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和老师的感受很可能迥然有别。老师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；老师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。敬重特性，那又如何照看全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？
《找骆驼》教学设计 4
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何视察事物，思索问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时支配：l课时
导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？