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2025年《钓鱼的启示》教学反思(精选篇)
《钓鱼的启示》教学反思1
在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规则，并且教子有方。
教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化――类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经验的'类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立即变更其固有的价值观，但他们必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。
在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。
《钓鱼的启示》教学反思2
今日，在教学《钓鱼的启示》时，当学生在探讨沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，起先阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着争论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。
于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的主动性一下就被调动起来，课堂气氛立即活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规则一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警察望见的状况下，违反了道路交通平安规则，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的探讨之中，很轻松的完成了。
在阅读学习过程中，学生的特性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定要有一个正确的导向。
《钓鱼的启示》教学反思3
这是一篇教化学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲解并描述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲吩咐“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。
1、我引导学生探讨父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。
2、读中感悟，分析作者的心情改变。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：，实践起来却很难。
3、联系生活，教化学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。
《钓鱼的启示》教学反思4
这是一篇说理性文章,希望学生通过学习能体会"我"得到的启示,从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行，能抵制诞生活中的种种诱惑。
在教学中，我注意了以读为主、在读中体验。围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么改变？” “父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终创设情境，让学生自己去选择，但说出来简单，做起来难。让孩子自己去体验道德实践难。最让我感动的是在阅读完材料《心灵的忏悔》后，有些学生的想法，让我大开眼界，孩子们也给我上了一堂课，不要小看孩子们的想法，真应当蹲下来，静听花开的声音，每一个孩子都是独一无二的。
缺憾与不足
在教学中，也存在不足。一是指导学生朗读的方面。当学生都朗读不够好的时候，该以怎样的方式引导学生？这方面还明显不够。二是对学生思维的引导。比如在感受儿子的心理改变时，我分析儿子在月光下恳求父亲和恋恋不舍放鱼的'心理活动体会不够深刻，此时我完全可以让学生绽开想象，思索：此时的儿子可能会在心志向什么？可能会对父亲说些什么？这样就可以让学生顺理成章地明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我把诱惑给孩子列举出来，但由于时间的关系，我没让学生充分说，有点缺憾。三是课堂生成问题的处理尚不够机灵。在今后的教学实践中还要多思索，多揣摩，多学习。
《钓鱼的启示》教学反思5
学习目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。
3、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。
学习重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。
学习难点：
联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习打算：
多媒体课件
学习支配：
第一课时
课时目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。
4、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
学习过程：
一、 谈话沟通，揭示课题。
1、猜谜导入：
有这样一本书——书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。擅长读这本书的人，会从中有所发觉，得到启示。
2、介绍作者：
今日老师向大家介绍一位擅长读生活这本书的挚友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的闻名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了全部人的敬重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经验的启示，今日我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的'例子中明白生活这本书的意义。）
二、 检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞操纵恳求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁懊丧
当心翼翼 不容争论 力倦神疲 恋恋不舍 道德选择 道德实践
自由读。
指名读。
齐读。
2、理解词语
检查词语的理解。
老师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
3、了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也肯定知道不少吧！谁来告知大家,课文主要写了一件什么事?
学生沟通，老师刚好评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）
4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
激励学生擅长提问。
同学们在读书的时候擅长思索，要解决这些问题还要从书中找寻答案。
（设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的实力。）
三、 细读课文，探究情感改变
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不简单钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2、我们文中的小主子公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速阅读课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（悲观、难受、懊丧……）（板书：懊丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：恋恋不舍）
(二)默读课文,说说“我”。
原委是什么缘由让詹姆斯那么不愿放鱼呢？请同学们接着读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1、观赏大鱼，感受兴奋之心情
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生沟通。（兴奋、兴奋……）（板书： 得意）
齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么美丽的鲈鱼深深吸引着我，我当然不情愿放。）
2、品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼特别难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划、沟通、品尝。
（原来这条大鱼是我好不简单才钓到的，难怪我不情愿把它放回去。）
感情朗读句子。
（设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。
四、 课堂小结，留下悬念
“我”好不简单钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么肯定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？
（板书：？）
五、课外作业
1、有感情地朗读课文。
2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
《钓鱼的启示》教学反思6
《钓鱼的启示》是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的，而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
细读了文本后，我认为课文的重点和难点不肯定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了许多时间和精力。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
教学中我注意以读为主、在读中体验。我提出教学要求：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？找出表现“我”的心理改变的语句，学生很快就找到了。沟通后我便引导学生在体验中进行朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与主子公产生共鸣。
当然，阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。最终我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。学生纷纷发表自己的感受：有的同学说要做遵守规则的人，有的'说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的人……从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，达到了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。
《钓鱼的启示》教学反思7
2、拓展。就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自学后文，圈点批划。
板书设计
13钓鱼的启示
启示
教学反思：叶圣陶先生一再告诫我们：教任何功课，最终目的都在于达到不须要教。假如学生进入这一境界，能够自己探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的学问和娴熟的实力，岂不就不须要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。在语文教学中，老师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、渐渐深化地读书。千法万法，读是根本大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？老师必需从读动身，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在引导学生抓住关键词句理解人物内心的改变，让学生在读中感，读中悟，读中思，为下节课深化感悟启示打好基础。