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2025年三年级下册燕子教学反思
三年级下册燕子教学反思1
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷...燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的'休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。
胜利之处：我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。
不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。
三年级下册燕子教学反思2
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。
，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：
。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的`过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三年级下册燕子教学反思3
本文语言清爽明快，描写精确生动。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的'感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。
我会在以后课堂教学中不断更新自己的教化观念，探究新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。
三年级下册燕子教学反思4
一、激趣导入，引入课题
本节课描写的是春天的大自然的改变，以及春天里小动物的愉快生活为主要教学内容。教学开头引用歌曲《春天在哪里》进入本节课的主题，通过学生及老师课内外搜集的各种素材，从绿柳飞燕、鸟语花香、小草吐绿、潺潺流水中使学生亲身感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，为本节课之后的'学习埋下铺垫。
二、联系课文，爱好学习
《燕子》是三年级语文下册第一单元的第一篇课文，教学中老师借助《燕子》、《赞春天》这两篇一主一辅的课文，和学生共同探究春天的奇妙，既学习了课文中的基础重点，驾驭基础学问的同时，又通过燕子这一春天的标记在大好春光里的不同特点，更加衬托了春天的重要性，让两者成为了必定的联系。课文在赞美燕子的同时，又极大地衬托了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，此时，课文的情感被激发的淋漓尽致。在此基础上，学生再读《赞春天》，情感再度激发，感受春天带给大地的美妙与遐想。
三、当堂检测，注意基础与表达。
在学习完本节课的全部内容之后，在美丽的音乐声中为之呈上本节课的评测练习，在本节课的回味中学生兴趣盎然的巩固基础学问又使学生的朗读实力和文字表达实力得到熬炼，特殊是设计的小练笔使学生情感再度升华。
四、情感升华
本节课的结尾自由敏捷，沉醉在春天的美景里，在音乐声中老师寄与学生深情地期望，使学生明白要做一个像燕子一样勤奋的人，抓住春天这个学习的大好时机，教化学生好好学习，每天向上。
三年级下册燕子教学反思5
《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”──多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情地找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的'过程，语文教学更是一个诗意的旅程，老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！
《古诗两首》教学后记本课教学采纳了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言特性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广袤的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照看到了学生的“最近发展区”，课终激励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。
三年级下册燕子教学反思6
我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级老师执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很娴熟地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立即被吸引住了；指导背诵其次自然段，就顺手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生马上理解了这个绝妙的比方，仿佛倾听到演奏奇妙的`乐曲……
宠爱画画！课余时间尤其喜爱画卡通人物，喜爱黑白搭配的黑白画，清楚的线条，对比显明的色调，真是一种享受！学校开会时经常偷偷画上几笔，自我观赏一下，心境平和而开心。而当我发觉，在课堂上，有时顺手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢乐。在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件开心的事！学生经常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想假如有机会让我当美术老师，我肯定干得很精彩！
规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，信任不久的一天，我就会起先做！
三年级下册燕子教学反思7
《燕子》是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的宠爱之情。
作者用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品尝文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的`场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚集来，我引导学生绽开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生气勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此绽开联想，激发学生对语言的爱好。
整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主子。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，熬炼孩子们的创建思维，提高写作水平。
三年级下册燕子教学反思8
《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，再在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
由于下学期时间短，下册的内容要在本学期提前学习，第一单元是描写春天的景色，这样学生就不能结合现实生活来学习课文，课前，让学生搜集有关春天的`图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。课上，从引导学生视察画面入手，激发学生阅读爱好，再组织学生自读沟通，然后又奇妙的创设说话情境，让学生们运用第一段的写作方法学以致用，举一反三，写出自己喜爱的小动物的外表特点，让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。
课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。说实话，我起先对五线谱也不理解，正好我女儿在学习电子琴，让我相识了五线谱，学以致用，我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。
三年级下册燕子教学反思9
在教学中，我运用多媒体协助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生绽开想象，理解课文内容和表达情感。
运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精致画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地相识了春天，感悟了春天的`美妙。
结合生活经验，帮助学生理解课文内容。在学习文章其次段中：“青的草、绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”语句时，引导学生回忆生活中，人来人往，喧闹非凡的赶集的场面，让学生绽开想象，那些花呀、草呀就像人们赶集一样聚集着。让学生想象落在电线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的歌。学生绽开想象，主动发言，有几位学生还用上了拟人手法，说得特别生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。
课件展示了丰富多彩美景的图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生爱好，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中，抓住重点语句，学生绽开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。
由于学生课前进行了预习、朗读，课堂上没有占用过多的时间，在课文朗读方面有欠缺，以后可以在课堂教学中，加强这方面的练习。
三年级下册燕子教学反思10
《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。
本文的教学重点是：
，体会状物文章的写作特点。
。
，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟得比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
《燕子》一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。
二、胜利之处
在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快，有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
四、改进措施
假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最终用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们实行一次“燕子”展览会。