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2025年科学教案常用[5篇]
科学教案 篇1
教材分析
在前一课油菜花的基础上，本课接着指导学生视察探讨各种各样的花。从视察探讨各种各样的花中，让学生发觉花的共同特征。本课共三个部分。
第一部分:花的专题视察。本部分主要利用课件让学生视察各种各样的花，在培育学生留意视察的的同时让学生了解花的构造，并进行记录
其次部分：花的报告会。汇报视察结果，同时驾驭完全花、不完全花、雄花、雌花。
第三部分：绿色植物开花是为繁殖做打算的'。课文让学生视察南瓜的雌花和雄花，引导学生思索，植物的花分雌性和雄性有什么意义?为进一步相识花如何孕育果实埋下伏笔。为后面学问的学习做好了铺垫。
学情分析
从四年级学生学问的储备上来看，学生们在上一课《油菜花开了》中已经完成了对一朵油菜花的构造相识：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分有了必要的识别，在本节课上进一步对各种各样的花绽开探讨，学生学习爱好会更加深厚。通过课件让学生观赏、视察到生活中还没有开放的各种各样的花，学生视察、记录探讨结果，这部分主要是让学生在自主视察、自主探究的基础上学会比较花的相同和不同，从而导出其次部分，四个概念的学习。学生在自我探究的基础上很简单驾驭完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分让学生明白：尽管各种各样的花在形态、颜色、结构特征等方面是千差万别的，但是它们有一点是相同的:一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分，只是具有雌雄同株和雌雄异株的区分。因此，绿色植物开花是为繁殖做打算的。
教学目标
1、学问目标：在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。依据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。
2、实力目标：根据花的构造能区分花的相同和不同，能将探讨结果用语言表达出来。并与同学进行沟通。
3、情感目标：能形成自觉爱护花草树木的意识，有接着探究花的深厚爱好。
科学教案 篇2
一、教学目标：
1、引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，运用恰当的语言与同伴沟通、描述探究的过程。
2、激励幼儿运用原有阅历，猜想并尝试，发觉工具的不同运用方法。
3、体验思索、发觉、探究与胜利的乐趣。
二、教学打算：
1、相识一些日常生活中常常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。
2、核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干；记录表；笔；纸板。
三、教学过程
（一）情境导入
1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望
（1）出示核桃, 幼儿品尝核桃仁
师：“小挚友，今日我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁？” （出示核桃）
核桃：“小挚友，你们好，我是核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪慧、更健康的，今日我就请你们来品尝我的果肉，好吗？”（ 请幼儿品尝核桃仁，每人一块）
核桃：“小挚友，你们肯定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够！但是，这次你们要自己想方法吃到香香的果肉，你们能做到吗？”
（2）出现核桃的伙伴们（完整核桃），幼儿探讨怎样吃到核桃仁？（充分探讨、争议、辩论，漫画演示各种方法的结果）
师：“快来说说你们有什么好方法？”
幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子（或其他工具）砸”……（依据幼儿的`回答内容请幼儿分别示范不同的方法）。
2、说工具
请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃？
师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢？”
（二）猜想与尝试
1、胜利的设想
（1）示范讲解记录表格的运用方法。（工具下第一栏填预想哪种工具会胜利，其次栏记录实践后的结果。）
师：“这是核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀？”
师：“其次行的前面有一个问号，它的意思是请小挚友猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是请小挚友动手试一试，把结果记在这里。”
（表格中选择了八种工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。）
（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。
师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在其次行认为能胜利的工具下面画上符号。”
2、试验与验证
（1）请幼儿自由运用各种工具试验，并记录结果。老师留意引导幼儿边试验边记录，并提示幼儿留意平安。
（2）幼儿间沟通试验结果，引导幼儿留意到同一工具有不同的运用结果。
三、探究与发觉
1、统计与解除
经过小组统计与集中统计，确定能胜利的工具，解除不能胜利的工具，找出有分歧的工具。
师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小挚友把自己的尝试结果记在上面，你运用哪种工具胜利了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小挚友都要记录。”（各组统计）
师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”
2、沟通新发觉
（1）沟通工具的恰当运用方法
师：“请大家说一说你发觉哪种工具怎样运用简单胜利？”
（2）沟通砸核桃的适合部位
师：“砸核桃的哪个地方简单胜利呢？”
（3）沟通运用工具的力气
师：“我们要怎样砸简单砸开核桃？”
四、激励与创建
观赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳创建的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）
师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢？小挚友快来看一看吧！”（展示核桃壳制作的作品）
师：“我们回去后，也用核桃壳做一些美丽的作品，好吗？现在让我们一起把活动室整理干净吧！”
探究求知：信息是如何传递的
1、 活动目标：
1）幼儿能够主动的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，
2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习运用不同的信息工具。
2、 活动打算：幼儿通过查询、采访等方式了解相关学问。
3、 活动过程：
1） 沟通：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2） 老师配图讲解并描述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日斗争时期，用放倒消息树的方法报告敌人的去向等。
3） 探讨：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。
4） 组织幼儿玩通讯嬉戏传电话：老师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句静静话，起先后，再一个一个的往后传，各组最终一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、 活动延长：
1） 组织幼儿自己操作电脑。
2） 在活动区内供应半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色嬉戏供应道具。
科学教案 篇3
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、看法、价值观
喜爱蚯蚓这样的小动物，树立仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。
经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体结构的多样性。
对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体结构的相识。
每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。
二、视察蚯蚓的身体
1、组织探讨视察蚯蚓的`身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在视察过程中是否留意到扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。
4、设计意图：相识蚯蚓的身体结构特点。
三、视察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法视察蚯蚓的反应，学生在视察过程中沟通和记录状况。
4、设计意图：相识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息。
科学教案 篇4
活动目标：
1、发展幼儿对四周事物的视察实力。
2、幼儿能够把视察到的东西用语言清晰地表达出来。
重点及难点：
幼儿能够视察到事物的变并用语言表达出来。
活动打算：
纸、笔人手一份。
活动流程：
导入、找寻老师自身的改变→找教室里的改变→找教室外的改变→画渐变图。
活动过程：
（一）、导入
师：孩子们，，我的爸爸妈妈给我取了名字，叫我“小囡囡”，后来，我渐渐长大了，瞧，现在我变成了一个大姑娘了，你们说我还会变吗？会变成什么样？
1、找寻老师的改变
2、找寻自身的改变
（二）、找教室里的改变
幼儿去教室四四周找，找到后逐一讲解并描述。
（三）、老师外的改变
幼儿结伴商议后再讲解并描述。
（四）、画渐变图
幼儿画好以后相互沟通。
（五）、结束
科学教案 篇5
一、教学目标：
孩子及其父母的全部的相像的地方。
，并作出合理说明。
。会收集有关植物的遗传资料。
、动物、植物的很多特征是可以遗传的。
，感受遗传的奇妙与奇异。
二、教学重点、难点
。
、动物、植物的很多特征是可以遗传的。
三、教学打算：
图片、照片。
四、教学过程：
提问导入×××你长得像谁？你呢？这是什么缘由造成的呢？
遗传是生命的最基本的特征之一，今日我们就来探究生物的遗传现象。
。
出示图片学生视察，让学生们通过细致视察找出各他们自的父母。
你怎么找出的,依据是什么？
升学细致视察他们相象的地方并沟通。
起先找同学家人的活动。通过把同学的照片与其家人的照片与其家人的照片进行比较，找出身体特征的`相像处。
揭示：子女和父母之间或多或少地保留着一些相像的特征，这种现象称为“遗传”。
、植物的照片，找诞生物体亲代和后代的相像特征。
学生视察图片或沟通的资料，从而探究动物植物的遗传特征。
小结遗传先行是生物体共有的特征。
。
学生沟通收集的遗传的谚语和俗语，加深学生对遗传现象的相识。
。
学生推想并说明理由。
今日我们学习内容是，遗传是生命体的特征之一，是生物界的普遍现象。一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。