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2025年英语教师教学反思(汇编篇)
1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 耐性，更主要的是管理学生的实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教化行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导老师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，须要理论与实践相结合，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
英语老师教学反思5
《中学英语新课程标准》明确指出中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力;形成有效的英语学习策略;培育学生的综合语言运用实力。我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。
一。新课程改革，是一次深刻的变革。
首先是教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式渐渐变成老师引导学生学习式、自学式、互动式 。学生的学习方式由原来的被动接受式渐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。
目前中学英语教学仍旧存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。传统的教学中，老师在课堂上的教学任务是传授学问，帮助学生解决疑难问题，即充当了“限制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低。
老师对学生综合语言运用实力的培育力度不够。中学英语新课改强调依据中学学生的认知特点和学习发展须要，要面对全体学生，注意素养教化，着重培育学生的英语综合语言运用实力。部分老师仍始终摆脱不了应试教化的影响，缺乏对学生英语综合语言运用实力的培育。老师的语法、词汇学问讲解仍旧是课堂教学的主体。学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，在传统的课文教学中，主要以老师侧重课文内容的分析并讲解语言学问点上，未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面实力。因此，学生只是被动地听，思索与练习的时间少，学习效果差，而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体，使学生干脆接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。信息的获得实力只能通过参加信息的获得过程来获得，因此渐渐采纳：读前，导入——预料 读中，略读——细读——精读 读后，复述——探讨的教学模式
1、导入：阅读铺垫（Warming up 部分提问、探讨） 2、预料：主题理解（ Pre—reading 及题目、插图理解） 3、略读：段意理解（分段、找主题句等） 4、细读：细微环节理解（W/H问题、选择题、填写表格等） 5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句） 6、复述：课文运用（缩写、填空、） 7、探讨：加深理解（问题探讨、结果展示）
使学生在获得学问的同时，获得信息、处理信息、输出信息的实力得到了培育与提升，学习效果发生了质的变更。
又如在语法教学方面，传统的语法教学以老师的传授为主，往往是老师列举句型，告知学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依靠的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采纳了视察——发觉——探讨——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使学生能够更好的驾驭并敏捷运用所学语法。
老师的“教”是为了学生的“学”，教学中老师应充分发挥学生的自主性、主动性。从“教学”变“导学”，老师应把探讨的重点放在如何“带着学生走向学问”。老师要引导学生，擅长发觉问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平常所学的各种学习方法，敏捷解决问题，形成学问社会所须要的更高的自学实力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
二。在实施新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习特别重要
新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和主动性，激发学生的学习爱好，营造宽松、和谐的学习气氛”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：
1。引导学生正确相识自身在学习过程中所起的作用。学习是获得学问的过程。学生必需相识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。
2。开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信念，意志不够坚毅等。这就要求老师针对不同的学生实行不同的教学方式和评价手段，培育学生良好的心理素养和自信念。同时注意培育其恒心和决心。假如老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其渐渐失去信念。
3。。通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展探讨性学习，大大调动了学生学习的主动性与主动性，提高了学生学习的效率。培育了学生的预习实力、利用各种方法驾驭英语基本学问的实力、及学生自己整理所学学问的实力。
三。 通过新课程教学改革使我剧烈的意识到对老师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重
要教好学生，首先老师必需练好语言基本功，不断提高自身的综合素养，同时必需学会创建性运用教材。新教材内容许多，材料也许多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高老师教与学生学的效率。还必需具备较强的教化教学和多媒体应用实力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学安排，合理支配教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为探讨性的老师。
老师还需注意探讨评价方法，提高评价实力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言实力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必需将形成性评价和终结性评价要妥当结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的爱好、看法、参加活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出推断，对他们的学习尝试给以确定，重激励，重发展。
总之，通过几年的新课改的实施，有收获，也有困惑，还有不足，须要改进，也将面临新的挑战，本人会依据新课程要求，不断提高自身综合素养，教学中不断反思，不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身发展，更好的适应新课程教学。
英语老师教学反思6
面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于老师来说，那简直是&“任重而道并不远&”。回顾这个学期的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及相识。
一．面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1．创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。每上一节课前，都对前一课的学问做一简洁回顾，以次来降低难度，提高学生爱好，激励他们尽量说英语，提高语言组织实力，对于说错或说不好的学生进行主动激励。而不是消极打击。
2．为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些内容，老师只做简洁的提示，然后让学生分小组进行探讨解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最终老师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。
3．激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依旧听不懂，在这种状况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，探讨，沟通，最终得到正确答案，这样，既降低了难度，也培育了学生小组合作实力和阅读理解实力，其效果是两全其美。
4．创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，探讨，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。
，创建民主、和谐的'教学气氛。
俗话说&“亲其师，信其道&”。学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
2．把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。
3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创建讲话的机会。
4．建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。
，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1．主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2．引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。
3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自己的学习目标和学习策略。
英语老师教学反思7
在课堂教学中，我们常常会看到老师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在4A Unit3 My Friends的教学中，老师：My friend is strong。 He has short hair and big eyes。 Who’s he？前排的一名学生回答：He’s Zhang Peng。接着老师又重复了五次Who’s he？让后面的学生一个接一个地回答。然后老师又出示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。老师在这个教学环节中问了许多类似的问题，主要是想帮助学生记牢He is和She is的用法，但这样不断重复的效果是否能如老师所愿呢？
心理学探讨告知我们，当个体在肯定时期内接受的信息和要解决的问题保持在肯定范围内时，会以开心的心态接受它；假如超过这个限度，人的心情会因此烦躁担心，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简洁重复，缺乏挑战，从而渐渐丢失主动参加课堂的爱好。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音洪亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们模糊地说完，快速地坐下。因为这样的'问题不须要经过他们的大脑思索，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的学问，是很难让学生内化为自己的学问的。
为了避开让学生产生这样的惯性思维，也为了防止老师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。犹如样在这一单元的教学中，一位老师和学生一起学唱完歌曲Who’s that girl后，分别指着一位听课的女老师和男老师让学生变换歌词唱Who’s that woman/man？Sorry，I don’t know。接着老师突然指向自己，学生依旧兴致勃勃地唱Who’s that woman？Sorry，I don’t know。这才发觉对自己的老师不能用Sorry，I don’t know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”拦住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热情，学生的思维更加多向而严谨。
英语老师教学反思8
走出高校到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点须要反思并赐予提高。
爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业学问教化人是不够的，专业教化可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感受对我们的现实的教化状况，有指引迷津的作用。
厌学心情充满在青少年中间，许多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。在学校教化中，学习科学文化学问是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应当有道德的养成、审美活动、人际交往等。，只有将认知与情感教化结合起来，才是完整意义上的教化，才能让每一个受教化者有健全的人格，健康地成长。
当今的学生大都是独生子女,特性强、不爱学习、难教化,多数英语老师都感同身受。我发觉和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪慧才智,增加他们的自信念,调动他们的主动性,从而让学生自发的学习才是最重要的。
作为老师，教态要自然、适度、得体、老师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚决自信，饱满的教学热忱，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特殊是课堂上学生回答问题后，应赐予主动确定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作为新老师，很简单忽视这一点。往往学生回答完问题，简洁地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的确定。
依据学生的爱好、爱好特点，想方设法以新奇、丰富多彩的教学手段激发其爱好，有利于调动他们主动参加的主动性，变为“苦学”为“乐学”。
有一点也是很重要得，就是情感教化的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成果参差不齐，这是很多老师都不行回避的一个现实。老师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在 “学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发觉，许多学生因为宠爱某个老师而喜爱他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的学问，还有培育其获得学问的实力。
另外一方面就是作业的布置问题。初中特殊是起始年段，我往往布置的作业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发觉，学生抄上来的许多单词拼法都错了，这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，的确，这能提高学生运用语言学问的实力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背诵任务时，确定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，根据小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩处。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到其次天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习主动性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。
以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的主动性，有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素养教化改革和新课程进一步推动的要求，才能真正培育学生的实力。
英语老师教学反思9
时间过得很快，转瞬间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校阅历丰富的老师学习，和岗友相互学习相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，须要在实践反思中不断进步。
（一）做一个知彼知己的初中英语老师
所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来始终都是学习中学学问和高校学问，和初中课程严峻脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学是英语教学前必需要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简洁化。务必要做到重点学问反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我运用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师肯定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。
（二）做一个会偷懒的初中英语老师
此平常的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点学问点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最终一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是熬炼学生的小组合作以及口语实力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学习的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学习，而不是老师一味地灌输学问，只有学生亲力亲为了才能对所需的学问记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。
（三）重视对学生激励性的评价
重视对学生激励性的评价，重视激发学生的爱好和主动性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和老师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学看法与适当的激励性话语和肢体语言来激励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学习爱好和自主学习的实力，培育和激发学生学习的主动性和自信念。在此次教学活动中，我犯了一个严峻的错误，在学生遗忘了平常教学时反复强调的学问点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是或许就会有的学生就会因为我的一句话学习的主动性和信念忽然降低，这的的'确确是我该检讨的地方。
（四）做一个充溢激情与活力的英语老师
经常听别人说英语老师就必需很open，一般性特别向的人可以教好英语。我的性格就是应当算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是肯定须要的，假如老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有爱好了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间呈现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。