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2025年说课稿模板集合七篇
说课稿 篇1
敬重的各位领导、老师：你们好！
今日我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教化课程标准试验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生运用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点，及中东丰富的石油资源。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并绽开探讨。
这充分体现了以下几点：一是新课标在学问与技能方面以人为本，从生活实际动身，降低学内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的爱好和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、欢乐学习的过程。三是在情感、看法、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培育学生关注时事和关切世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参与中考，学不学无所谓，导致了学生的上课看法不够主动。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够主动参加，因而从整体来看，学生的地理学问基础较差。
针对这种状况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的相识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习爱好，同时也培育了学生获得信息、处理信息的实力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家动身，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区动身，选择了在其次次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、斗争最常见的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地” “丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。为了保证学问的'整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。依据课程标准的要求确定了如下教学目标。
，相识主要的国家和城市。
“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
通过本节的学习，培育读图实力。借助相关资料及教材学问，分析中东成为热点地区的缘由。
培育学生关注时事和关切世界的意识，理解斗争的残酷，明确各共处。
：依据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采纳如
下教学方法。
：老师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法。
：通过与已知的地理学问的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对学问的理解与巩固。
：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
采纳多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精致的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习爱好；而且也是对以前学过的一些学问的复习与巩固；更主要的是，这与斗争给中东地区的人民带来的深重灾难形成剧烈的对比，进而突出斗争的残酷，突破情感目标。
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，老师向学生简洁介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上相识斗争的无情以及斗争给中东地区人民带来的深重灾难；课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起沟通、探讨。在学生心情极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉醉在教学情境中时，老师刚好引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？你最想做的事又是什么？
在学生充分发表自己的看法之后，老师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民情愿被长期的斗争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？
这部分内容的设计主要考虑熬炼学生搜集、整理资料的实力。通过探讨沟通，拓展学生的学问面，增加学生合作、探究与沟通的实力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速阅读教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的缘由；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最终，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了老师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪耀等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
我支配了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思索和答题，而且使实力较强的学生不必奢侈较多的时间在简洁的问题上。
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学特长。以“斗争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显斗争的残酷，唤醒学生酷爱和平的意识，突破教学重难点。最终，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的爱好。
说课完毕，感谢大家！
说课稿 篇2
各位评委、老师：大家好！
《我为奥运作贡献》是岭南版第十册的设计应用教材。这节课主要是引导学生利用纸质材料和废旧材料制作立体手工，学生通过大胆创新，用稚朴但很生动、丰富的画面设计，来抒发对奥运的酷爱之情。
我敬重教材，深挖教材，根椐新课标“欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。围绕目的和用途进行设计与制作，传递沟通信息，美化生活及环境，培育设计意识和实践实力”等要求，针对学生具有肯定的动手实力和自主探究学问实力的特点，制定了“学习设计、制作奥运场馆模型的方法技能；在观赏感受中探讨体育馆的造型特征，在合作制作中体验创作设计的乐趣；增加奥运精神和民族骄傲感，培育变废为美的环保意识。”的三维目标。
五年级学生，手工制作有肯定的基础，但是由于心理发展的特点，有些学生不爱回答问题。 因此，在教学过程中，我引导学生细心视察，大胆评述，并进行小组合作，共同完成构思、选材、画稿、粘贴、嵌接等制作工序，养成细心细致的工作看法。
我的'教学过程始终紧紧围绕审美的核心，每个环节都面对全体，层层深化。
比如，在“起始阶段”我带领学生观赏历届奥运会场馆的图片，同时课件播放奥运图片及音乐，渲染奥运气氛，创新导入。
在“绽开阶段” 我创设情景，走进鸟巢参观。通过观赏视察，让学生自己总结体育场馆的特征，了解解奥运会环保、绿色、科技的理念。
在“形成阶段”我启发学生拓展表现。针对学生形象思维为主的特点，我自制多媒体课件，引导学生观赏同龄人的作品，同时渗透“变废为美”的教化。我还非常敬重学生的创建精神，激励他们大胆发觉问题。特殊是在探究奥运场馆多种制作方法时，我留出了足够的时间，让学生自由探究场馆制作方法，培育学生自主学常的音乐课堂管理优势，让学生在音乐中轻松地学习，做到了热而不闹，活而不乱，收放自如，保证了教学的生动性和实效性。
在“结束阶段”，当学生们畅所欲言，共享收获时，当学生带着胜利的喜悦离开教室的时候，我的内心也充溢了满意感。
感谢大家！
说课稿 篇3
一、说教材
《家》是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的实力。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。其次课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2．技能目标：初步培育学生的`想象实力，学会正确流畅地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：通过本课的学习，激发他们酷爱祖国的情感。
二、说学生
一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
1．“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2．直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。
3．文道统一原则，在学习课文时，教化学生之间要团结友爱。
4．课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
四、说学法
教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。
五、说教具打算
多媒体课件、生字卡片。
六、为什么这样教
1、这样教既熬炼了学生的自学实力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息沟通，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学仔细听并进行评价。这样的教学不仅培育了学生阅读、理解实力，还培育了学生听、说、读、演的实力。
七、教学过程
（一）复习导入
1、今日我们接着学习第5课——生：家
（1）请小挚友张大小眼睛细致看老师一笔一画把字写好了。
（2）指名读课题A、B
齐读
2、读词
（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）
（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）
（3）齐读。
过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。
（二）学习第一句话
师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家
1、练习说话，指导读词
（1）这个字谁来读一读云
（2）词连读谁会？白云
（3）你平常见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价
（4）我们一起来把这个词语读一读。
2、指导读句子
（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）
（2）齐读。
（三）学习其次句话
师：瞧，树林是——生：小鸟的家
1、指名读：这一行谁情愿读？（指名读）
2、齐读全班一起来读一读
（四）学习第三句
师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？
1、指名说：游来游去
2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。
3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读
4、齐读：全班一起试试看。
过渡：很好，下面老师让大家看一个奇妙的景象，你们看。
（五）学习第四句话
1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）
2、这个词谁来领大家读？（泥土）
3、小种子睡在地底下是泥土给了他养分，给了他暖和，春天它才可以发芽，长叶呢！
4、指名读，评价。
5、齐读：全班一起来。
过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。
（六）表演
1、自由练习（大家练的真不错，谁情愿一边作动作，一边读给我们听。）
2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。
过渡：我们小挚友共同的家是哪里呢？
（七）学习第五句
1、生齐读最终一句话。
2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座漂亮的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里华蜜的成长，我们一起再把最终一句话读一读。
（八）总结
1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）
2、谁情愿一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读
（九）延长
1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组探讨探讨。
2、沟通
3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。
（十）布置作业
老师请小挚友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。
（十一）教学生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名读准字音，组词。
3、学生自学笔顺。
4、做小老师说说如何写好这两个字。
5、师范写，生描红。
说课稿 篇4
一、 教材分析：