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2025年高中教学总结合集5篇
中学教学总结 篇1
为切实加强我校老师队伍建设，进一步提高全体老师的教化教学实力，依据校长室的统一布置，学校组织全体教学一线的老师于8月22日—23日两天时间进行了校本教学研训活动。包括全体校行政领导在内的一线老师总体上都能主动参与了本次研训活动。（应参研198人，因故未参训19人，实际参训179人，%。）
一、研训目标——体验与引领
本次活动，旨在引领我校广阔老师专业发展的目标和方向，树立正确的教化教学理念；规范课堂教学行为，提升课堂教学质量，切实增加课堂教学的有效性；提高教化教学实力和教化科研实力，补充更新学问和优化学问结构，以适应深化实施素养教化和推动新课改的要求。
二、研训内容——实效与全面
研训内容为各学科专业学问考试、试题编制、教学设计和教化教学论文写作的阅历沟通四项内容。活动覆盖了教学活动的主体内容，突出了校本研训的实效性、全面性。8月22日，南外数学特级老师陈光立老师所做的'“关注案例分析，重视教学反思——关于老师发展的思索”这一报告，深受全体老师的欢迎，会场上掌声频起，心情激扬。
三、研训评价——公正与客观
为确保研训质量和评价的客观性和公正性，使本次研训的效果得以放大，学校还特地成立了教学研训评价小组（主体是由各教研组长牵头的学科评价小组），集中在8月24日，依据活动方案和研训内容对参训老师进行了公正客观的评价。考试成果计入老师业务档案，并作为老师职称评聘、年度业务考核和各项评优的重要依据。
现公布在“试题编制”“教学设计”活动中获得优秀等第的老师名单：
1．试题编制（获得优秀等第名单）：
（1）语文：zz；
（2）数学：zz；
（3）英语：zz；
（4）物理：zz；
（5）化学：zz
（6）生物：zz；
（7）政治：zz；
（8）历史：zz；
（9）地理：zz；
（10）体育：zz；
（11）音乐：zz；
（12）信息技术：zz；
（13）美术：/
（14）通用技术：/
2．教学设计（获得优秀等第名单）：
（1）语文：zz；
（2）数学：zz；
（3）英语：zz；
（4）物理：zz；
（5）化学：zz；
（6）生物：zz；
（7）政治：zz；
（8）历史：zz；
（9）地理：z；
（10）体育：zz；
（11）音乐：z；
（12）信息技术：z；
（13）美术：/
（14）通用技术：/
中学教学总结 篇2
虽然新课程改革标准已经颁布好几年了，但是在中学数学教学中，许多老师还以传统方法进行讲授，课堂中过于注意应试教化，过于追求提高高考成果，而忽视学生的全身心发展，忽视学生的素养提高，没有符合新课程改革的标准，也没有满意社会对创新人才的需求，以致培育出来的学生没有创新实力，不能适应飞速发展时代的要求。本文依据笔者多年教学实践阅历，对中学数学课堂教学进行总结和反思，分析了中学数学课堂教学中存在的问题，并提出相应的有效策略，以切实提高中学数学课堂教学质量。
一、对当前中学数学课堂教学现状的总结
由于受到传统教学观念的影响，加上高考给学生和老师的压力，许多中学老师都视应试教化远重于素养教化，很难达到新课改提出的要求。中学数学是高考的必考科目，也是许多中学学校视为晋上升等学府的关键因素，因此，应试教化始终引领着中学数学教化前进，造成许多学校衡量学生好坏的标准就是成果的凹凸。高考成果当然重要，但是由于中学数学难度较大，假如老师在教学中不关注学生的改变，会过于急功近利，造成有的学生时常有跟不上老师进度的现象，导致某些学生产生厌学的心情，不仅难以提高学生的学习成果，还可能造成“事与愿违”的教学局面。
中学课程多而困难，有的老师为了教学进度，很简单忽视学生的承受实力，存在只求数量而不求质量的现象。课堂教学中，多数老师仍以“传授式”方式进行教学，但是在根深蒂固的应试教化下，许多老师在课堂上仍是主体地位，只注意自己的“传授”，在课堂上给学生讲授过多的学问点，但是有的学生在接受学问的同时难以消化和理解，而有的学生则是前一堂课的学问点都还没有完全消化理解，，导致学生对课堂内容的学问不能完全接受，难以敏捷运用所学学问。
二、对中学数学课堂教学策略的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,,学习看法,学习实力都不一样,,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,,则要降低学习要求,,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练
总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。
中学教学总结 篇3
本学期语文教学工作喜忧参半，值得回顾与总结。
一、在教学中取得的成果与阅历
1、读写是语文教学的重中之重。长期以来，中学语文教学受高考命题的影响，中解题轻阅读;重选择题练习轻语言表达综合运用，课堂教学变成了解题练习，文本阅读变成练习的素材，把课文肢解成不同的练习素材，学案卷、检测卷、课堂达标卷等遮天蔽日，有声有情有色的语文课成了无声枯燥死寂的解题课。学生的语文考试分数虽然有提高，但是学生的语文素养依旧很低，语文学习爱好索然寡味，教材的读写例示功能丢失殆尽。本期，我变更过去的弊端，重视学生的诵读、品尝、涵韵，重视学生的语言材料的积累与运用，重视与教材的对话，重视对教材的阐发，重视师生的争鸣，重视将文本改编称写作素材的联系，因此，语文课充溢了朝气与活力，回来了语文教学的本源。学生在口头表达、书面写作、文学鉴赏等方面都有提高。
2、。当前，语文老师中指导轻示范，重布置任务轻下水作业。学生的朗读水平、书写实力、作文水平日渐低下。尽管语文课数量多，语文练习任务重，学生的语文素养依旧低下。本期，我变更观念，要学生学好，首先是老师自己示范好，有精彩的老师示范才有学生热忱的学习状态。每次作文我都亲自下水，在作文讲评时把自己的作品与学生的作品对比，让学生评判。每次读课文，我总是自己示范朗读，声情并茂，我认为，老师声情并茂的朗读，即使对文本不作任何分析，学生也能从朗读氛围中悟出作者的情感，老师的示范朗读赛过千言万语的分析。我很重视学生的写字训练，我自己在黑板上端正的字体，合理的排版，给学生无穷的美感，我也常常把自己的教案本投影给学生观赏。由于我的示范，学生的语文素养日渐提高。
3、大阅读是提高语文水平的重要途径。本期我们开设了阅读课，每次阅读课前我总是布置专题，并交代围绕本专题找寻那些书籍，如何查找资料，如何做阅读笔记。学生带着问题与主题去阅读，效果较好。假如没有专题，学生散漫阅读，东一榔头西一斧头，读的东西不系统，不成整体，不能融入自己的学问系统，对语文素养的提高用处不大。我常常把自己的阅读安排、阅读专题、阅读笔记、阅读心得给学生看，让他们仿照。而且我每隔几个星期就谈谈近期读了哪些书，读后有什么体会。我也向学生举荐书目。由于对阅读的重视，学生的眼界开阔了，语言运用能了提高了。
4、改革作文评语是提高学生写作主动性的法宝之一。传统的作文教学中，重写作过程轻作品讲评，重分数评判轻综合评价，重技术指引轻人文评价。我变更传统的作文评语，实行“评文、评人、评阅读感受”相结合的人文性评语。我撰写的作文评语一般分为三部分：第一部分评文，即指出文章的优缺点，从取材、用词、构思、表达技巧等方面来分析，重点选择一两个方面来评。其次部分评人，即指出作者为什么能达到这种境界或为什么划入这种地步，把文章的水平与作者的语文学习看法、阅读面、为人处世的看法、学习方法等联系起来。第三部分凭自己的阅读感受，即把自己读学生的文章时的心理感受写出来，让学生明白，这样写会让人产生如此的感受。我的作文评语改革深受学生欢迎，学生都说从来没有见过其次个老师这样写评语，读这样的评语既亲切又兴奋。
5、专题学习是培育学生自主学习的最好方法。我在本期实行语文学习方法改革——推行专题学习。这一方法借鉴了教化改革家魏书生的做法。本期我开拓了九个学习专题：
(1)积累生字，把每一篇课文中的生字难字归类整理。
(2)积累词语，把每篇课文中的新词新语以及成语熟语名言警句归类整理。
(3)文学常识。把课文注释中提出的文学常识归类，
(4)文体比较。把教材中课文的文体归类，比较他们的特点。
(5)精彩语段积累。把课文中的精彩语段归类积累。
(6)写作技巧归类。把整册教材中每篇课文的写作技巧归类。
(7)练习题分类积累。
(8)写作素材分类积累。
(9)文化常识分类积累。根据“科举、饮食、服饰、隐士、职官、建筑、车马、斗争、音乐”等归类。通过这些专题学习，学生对教材进行了多遍学习。
二、存在的问题
1、学生的朗读实力还有待提高。部分学生受以前学习方法和习惯的影响，疏于朗读，只重做题，把生动活泼的语文学习变成哑巴式语文学习。
2、学生的书写实力还有待提高。虽然我在课堂上示范书写，但是，学生的书写习惯在短时间内难以变更，另外学生缺乏书写方面的专业老师指导，写字技巧还是不足。
3、学生的写作水平还是有限。学生不擅长把课文材料转化为写作素材，因此，他们写出的文章语言干瘪，内容干瘦很“骨感”。
4、受网络快餐文化影响，学生纸质文本阅读爱好不浓。
中学教学总结 篇4
依据新课标，物理这门以试验为基础的自然学科，应实现对科学探究及物理试验实力的基本要求，而多年来，制约中学物理教学活动的瓶颈恰是物理试验。为了更有利于选修部分教学，达到全面提高学生综合素养的新课程教学目标，在一年多实践的基础上，冷静思索、仔细总结，并就我们在现阶段中学物理试验教学过程中做出的实施方案，谈感悟点滴。
一、精确把握物理试验及物理试验教学的内涵，科学定位不同类型试验应达成的教学目标。
物理试验是以驾驭物理要素及其相互间规律为目的，依靠仪器，通过人工复制和调控，削减次要因素的干扰，突出探讨对象和探讨的过程，且便于重复操作的一种科学实践活动。我们所讲的物理试验是教学试验，它与物理学家进行科学探讨而做的物理试验----科学试验在科研方法与结论预期等方面是有区分的。
物理试验教学则是师生互动，生生合作，通过试验方案设计、仪器选择、数据采集、信息处理、分析论证等达到教学试验目的的过程。
教学试验是目标，试验教学是目标达成的手段，两者相互渗透，相辅相成，在物理教学中是一个有机的整体，以致于我们在教学中经常都不予以区分。事实上搞清两者的关系，对于我们的教学是至关重要的，因为不同类型的物理试验，在教学中的要求和功能不同。 依据中学物理试验分类，详细分析如下：
技能训练型试验是训练学生驾驭基本物理仪器的调整、运用方法及其留意事项。所以突出访用仪器的规范化训练，使学生正确的应用仪器进行测量、视察和读数，培育学生学会看仪器说明书，学会运用仪器是主要任务。
测定性试验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理试验总是依据肯定的物理原理进行测量。因此，组织该类物理试验，关键的问题是使学生明的确验所依据的原理或基本公式，确定待测量和相关量之间的关系，以及如何进行测量。
验证性试验是在学习物理规律之后进行的。，加深对物理学问的理解和训练试验技能。它要求学生必需正确的理解所验证的物理规律的内容和运用条件、明的确验的目的和方法。由于试验中不行避开的会出现误差，因此，必需向学生说明误差的允许范围，且在误差的范围之内，试验的结果就可以认为与物理规律相符合，不能要求试验的结果和理论结果完全一样。
制作和装配性试验是为了巩固和应用所学的学问，提高理论联系实际的实力，训练学生的实际操作技能和技巧。
探究性试验是在学习物理规律之前进的，也可以称为探究性试验。其目的是让学生通过对试验现象的视察，分析、归纳、总结出物理规律。或根据提出问题、猜想假设、设计试验方案、进行试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，驾驭探究自然规律的思想方法。
在教学实施过程中应从不同类型试验的内在价值动身，有所侧重的培育学生的六种实力，为此，在试验教学中要走出每一个试验都必需根据科学探究的七过程进行的误区 ，精确、科学、有效的确定试验教学的目标。
二、关注新课程中试验特点的悄然改变
1、物理试验的趣味化
物理试验根源于假设加验证的探究性质，这确定它具有激发学生学习爱好的强大功能。但是，以往物理教学因过分强调“学科中心”和“学问系统”，使物理试验的“学术化”倾向非常明显。国内外的各种调查显示，许多中学生对物理学习的爱好正在明显降低，甚至一些学生放弃了对物理的学习。导致这一状况的缘由当然是多方面的，但物理试验能否激发学生的探究爱好和求知欲望应是一个主要因素，这也正是新课程标准反复要求的，应当引起我们的关注与思索。 如《质点 参考系与坐标系》课后科学闲逛中相识GPS；《机械能守恒定律》教学中补充关于单摆模型的碰鼻试验；《互感与自感》一节课后练习中“刘伟为何有电击感。等，这些试验简洁易行，趣味性强，效果也明显，有效地提高了物理试验的趣味性，创设出趣味试验等新的试验形式，使试验系列化、多样化，这正是今后教学中须要强化的教学目标和教学途径。
2、物理试验的微型化
微型试验同常规试验相比，具有仪器简洁、村料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型试验来源于生活、应用于生活，能极大地激发学生物理学习的爱好，有效提高课堂教学的质量。同时，由于微型试验的器材来源广泛，取材简单，可达到人手一套器材，从而能实现人人动手。学生通过动手做试验和自制教具或学具，既训练动手实力和创新实力，又增加了自信念，既体验了自主试验的成就感，又强化了试验的参加意识。如自由落体测反映时间就是一个试验微型化的典例。又如用书和本子构成斜面，用直尺测钢球在水平桌面上的运动速度等。
3、物理试验的生活化
物理是一门实践性、应用性很强的学科，物理现象无时不在，无处不有，物理学问广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。为此，我们有理由创设一些新的物理试验形式，如“生活中的物理试验”、“家庭小试验”等，使学生相识和理解物理对个人和社会的价值，营造“学科学、爱科学、用科学”的氛围，在潜移默化中对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”等教化。如通过运动照片测相机曝光时间，制作静电除尘刷等。
4、物理试验的社会化
将“从生活走向物理、从物理走向社会”、“面对全体学生的物理”这些理念落实到物理教学中，要求整个课堂教学贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的物理”。作为物理教学内容的一个重要组成部分，试验尤其要留意联系学生的生活和社会实际。这一方面可以提高学生的科学爱好，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可使学生在驾驭物理学问的基础上，了解其应用的原理。因此，通过物理试验来说明和解决日常生活中的社会化问题，如：怎样用声控、光控元件节能？如何限制大城市的光污染等，借拓展物理试验的功能，培育学生的科学素养和提高学生的致用实力，具有非常重要的意义。
三、试验教学理念与课堂实施案例
1、 重视试验教学目标的实施
在设计与实施试验教学的过程中，必需从“三个维度” 来构思教学内容和教学活动。详细做法是：通过试验设计体现学问对试验设计的指导作用；经验实录过程体现技能和方法；借助数据处理及试验总结体现试验价值观。同时要强化试验的教学目标，即在试验的全过程中自始至终抓好"七个正确"，即：选择仪器正确、安装调试试验装置正确、操作规程正确、视察方法正确、测量读数正确、处理数据正确、试验结论正确。
2．深化钻研新教材，挖掘试验因素，清楚试验处理对策
对学生试验和演示试验，新教材在试验内容、方法和编写上也实行了很多措施，传统课本上的分组试验，有详尽的方法与步骤，有现成的数据记录表格，新教材彻底变更了这一传统做法，书上没有列出哪一个是分组试验。即新教材对试验的重视，体现在通过试验引入概念，得出规律，通过试验检验猜想，发展学问，通过试验培育爱好和实力。另外，新课标对试验的详细做法、运用器材等没有作出明确规定，这样做的目的是使得各校可以因地制宜地进行试验教学，这就要求老师要深刻领悟新课标精神，深化钻研教材，弄清晰哪些应当象过去分组试验那样处理，哪些应当作为演示试验。我们的做法是，想方设法让每一个可能由学生完成的试验均成为学生分组试验，同时，由于新教材较之旧教材的变动很大，加上新教材又有很多版本，有些试验器材不配套、跟不上，没有现成的试验器材可供运用，这就要求老师们重视对旧试验器材的改进，必要时可做一些自制教具，才能实现上述目标。