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教材分析
《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的刻画，表达了作者对公鸡的赞美与酷爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过刻画的进程，赞美公鸡的秀丽和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想情感。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体刻画公鸡威猛神气的样子。其次层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，留意同学共性的感知、联想、体验等心理活动，尽力调动同学多种感官参与学习进程，以此进展同学语言，启发他们的聪慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让同学了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育同学感受美和积存语言的力量。
教学目标：
一、学问与技术
学会本课的生字和新词感知汉字与拼音的关系二、进程与方式
朗诵、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒散的精神3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习，让同学从中受到启发，培育自己勤劳的适应通过对本课生字的学习，让同学体会拼音对咱们识字的重要性
教学重难点：
一、把握本课生字词、听读识字。
二、利用生字，引导同学体会拼音与汉字的关系
教具预备：挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时支配：一课时
教学步骤：
一、温习导入
同窗们，咱们学习拼音已经有一段时刻了，下面老师像考考大伙儿拼音学的怎么样，老师呀，想和同窗们做一个玩耍，玩耍的名字叫“我说你猜”。
(圆圆脸蛋梳小辫 a 一根小棍 l 一把椅子 h
左上半圆 q 右上半圆 p 左下半圆 d 右下半圆 b)
同窗们真棒 !(出示字母卡片 j)同窗们生疏那个拼音吗 ?(出示生字卡片鸡)，生疏那个字吗?今日，有一只大公鸡也走进咱们的课堂，要和咱们一路学习呢!
二、运用实物，创设情境
新课开头时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：(1)同窗们明白这是什么动物吗?(2)它有哪些生活习性呢?(同学能说多少是多少) 大伙儿说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的的确是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大伙儿把书翻到47页(如此导入新课，真实具体，形象直观。)
三、初读古诗，趣同学字
听课文录音，把不生疏的字圈下来
指名同学读，同学齐读
生疏生字：画 鸡 雪 生 千 门 平 户 开
(汉字结构简单，难学难记,因此，在识字教学时，老师依照汉字的结构规律和同学的年龄特点，可接受机敏多样的教学方式，让同学在好玩的活动中识字。) 例如：一、猜字谜。平：一字五笔，有些格外，六十又差，八十有余;千：
一个字，有十撇。
二、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡
头 戴 红 冠 不 用 裁， 满 身 ( ) 白 走 将 来。( ) 不 敢 轻 言 语，
— 叫 ( ) 门 万 ( )。(4)学写生字：平 户 开学笔顺
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖 (5)同学练习写生字，老师边巡察，边指导四、再读古诗，整体感知
一、同学自由读诗。老师激疑：同窗们读了这首诗，说一说明白了什么。二、同学一边说，老师一边归纳并板书。
样子：头上红冠
大公鸡 颜色：满身洁白打鸣：一叫门开
3、出示表格练习(口答)。五、品词赏句，感悟诗情
一、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠 ，满身洁白。)
出示图片，让同学看一看大公鸡的冠子和羽毛，明白得“头上红冠”和“满身洁白”。(2)指名演出大公鸡“走”的神态。(3)老师小结：同窗们已经生疏了这只大公鸡，你们在日常生活入耳见过大公鸡的叫声吗?有谁明白它一样在何时叫?咱们学习其次句就明白了。
二、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡如何叫? (1)明白得“叫”。
提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农人伯伯就要起床干活了，农人伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农人伯伯起的更早，同窗们，你们感觉大公鸡勤劳吗?
那么，咱们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊 ?(同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际开放想象)
大公鸡
样子
颜色
打鸣
说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者宠爱这只大公鸡吗?什么原因?
六、情感朗诵，背诵古诗一、老师范读
二、同学自由读
七、总结全诗，简笔作画，激发爱好
唐寅看到大公鸡很宠爱，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很宠爱那个大公鸡，可是老师可不能作诗，老师就把它画下来了，(出示图片)，那么同窗们， 你们宠爱公鸡吗?那让咱们也动手画一画吧!
八、作业布置
一、学写生字：平 户 开二、背诵《画鸡》这首诗。
板书设计：
画 鸡
大公鸡
样 子
颜色
打鸣
头戴红冠
满身洁白
一叫门开
(明)唐寅