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教学目标：
1、能正确地进展小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进展计算。
2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力量。
重点难点：
1、把握小数加减混合计算的运算挨次，并能精确地计算。
2、能选择简便的方法精确计算。
教学预备：
购物小票、购物单。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起帮忙她。
2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容?(生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。)
3、师：怎样帮忙笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来讨论小数的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)
二、合作沟通，探究算法
1、核对小票。
师：同桌相互说说通过观看购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她?
2、汇报学习状况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-(+)。
师指名学生说说先算什么，再算什么?
3、小组争论，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：++。
4、师生小结算法。
计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括号要从左到右依次计算的挨次来计算。计算时，一样数位要对齐。
三、练习运用，体验胜利
1、模拟购物。
师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜爱的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮番当。小组合作模拟购物，并填购物单。
2、反应练习。
(1)师：在计算这几种商品的总价时，你有比拟简便的算法吗?
(2)小组沟通。
(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便;在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延长
师：我们学习了小数加减混合运算，今日让我们当一回家，为家人预备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你准备选购什么食品?
生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
五、小结全课
通过这节课的学习，你们有哪些收获?
板书设计：
购物小票
+= -=
+ -
计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了
2022人教版四年级数学下册教案2
一、创设情境，激发兴趣。
，笑笑在收银台结算账单。
师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮忙她。
，让学生说说上蒙?有些什么内容?
(生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。)
：查看更多纹章，请访问小学课堂网怎样帮忙笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来研目小数的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)
二、合作沟通，探究算法。
。
师：同桌相互说说通过观看购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她?
，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-(+)。
师指名学生说说先算什么，再算什么?
，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：++。
。
计算小数加减混合运算时按有括号先算括号里面的没有括号要从左到右依次计算的挨次来计算。计算时，一样数位要对齐。
三、练习运用，体验胜利。
。
(课件出示超市一角——纹具组，货架上有各种纹具，还有价签。)
师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，坡见三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜爱的纹具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮番当。
小组合作模拟购物，并填购物单。(购物单略。)
。
(1)师：(课件出示：15--= +++= )在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比拟简便的算法吗?
(2)小组沟通。
(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计算简便;在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延长。
：我们学习了小数加减混合运算，今日让我们当一回家，为家人预备晚餐，选购食品。钱数在30元以内，你准备选购什么食品?
生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
，请学生帮助解决问题。
(1)，捆扎报纸。，接好后的绳有多少米?
(2)出示数学书第19页7题。提问：调皮能摘下这顶帽子吗?
五、小结全课：
通过这节课的学习，你们想说些什么。
六、作业：
17页第3、4题
2022人教版四年级数学下册教案3
教学目标：
把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。
教学重点：
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。
教学关键：
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前预备
口算
25+75 12×4 16+4+23 25×4×2
35+25 60-24 18+22 100-25-10
回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么?
设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进展计算的规章，为本节课的学习打下根底。
二、情境导入
用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么?
依据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决?
设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题规划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。
三、学习从左往右的运算挨次。
只有加、减法的运算挨次学习
多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
师：这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思索并沟通的同时，多媒体课件展现已知条件及其意义)
师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算?
(学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)
全班沟通
方法1：分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
方法2：列综合算式
72-44+85
师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么?再算什么?
(依据学生的答复沟通，展现计算过程)
：说说各题的运算挨次是怎样的?
100+30-16
38+65-45
120-80+72
师：上面各题算式的运算挨次有什么特点?
(学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。)
设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的学问阅历，分析比拟不同的解决问题的方法。
、除法的运算挨次学习
多媒体展现“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?
师：“照这样计算”表示什么?
师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?
(学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路)
全班沟通
987÷3×6 6÷3×987
(依据学生的沟通展现两种解题思路的算式，并以多媒体展现的形式帮忙学生理解两道算式的解题思路)
师：说说综合算式应当先算什么?再算什么?
设计意图：留意解决问题策略的多样性。这对进展学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的力量，都有肯定的促进作用。
：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱?
(学生独立完成。假如开头只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导学生今后尽量采纳综合算式;假如有人列出综合算式，就让学生说说运算挨次并留意递等式计算的格式。)
师：这几道题的运算挨次有什么特点?
(学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。)
设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避开将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮忙解题的例子。
四、稳固练习
依据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。
150+33=183 183-75=108
274-52=222 222+63=285
200÷4=50 50×3=150
28×2=56 56÷7=8
推断并改错。
155-34+46 240÷40×3
=150-80 =240÷120
=75 =2
设计意图：让学生独立思索、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明缘由。培育学生综合运用学问的力量，加强数学与生活的联系，使学生养成仔细完成作业、书写干净的良好习惯。
总结思维。
师：归纳一下，今日所学的算式有什么特点?它们的运算挨次是怎样的?
(在没有括号的算式里，假如只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的挨次计算)
师：对于今日的学习，你们感觉如何?
2022人教版四年级数学下册教案4