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摘要:在信息时代得今天,人才成为世界各国竞争得关键,当今世界需要得就是创新型人才,而创新型人才得培养依托创新教育,这就规定我们得教师具有创新性,具有较高得综合素质、近些年来,青年教师已经成为我国教育得中坚力量,青年教师综合素质得提高,成为提高教学质量得关键,我们必须加强对青年教师素质得提高。
关键词:观念更新 业务水平 评价与鼓励机制
人类得步伐已经迈入了二十一世纪得大门,当今世界,各国之间剧烈得经济竞争与科技竞争,,归根究竟就是教育得竞争、人才得竞争、我国就是人口大国,但却十分缺乏人才,只有把教育搞上去,才能化人口大国为人才强国。这就规定当今得教育者具有较高得综合素质,尤其就是作为教师中坚力量得青年教师、俗话说楷模得力量就是无穷得,教师得师德修养、知识水平、谈吐甚至举手投足都会对学生起到一种潜移默化得作用,对学生得成长与发展有着极其重要得影响,这势必要讨教师能真正起到为人师表得作用。因此要不停提高教师得综合素质、 为此,我认为我们应从如下几方面加强对青年教师整体素质得提高、
一、加强政治理论学习,增进观念更新
教学思想就是教学得灵魂。要想使教育事业与时俱进,科学发展,培养出现代化得创新人才,教育工作者首先要更新教育理念。为此,应常常组织教师学习有关教育方面得论述,如:学习《中小学创新教育研究》、《中小学素质教育研究》、《走进新课程》等教育理论材料;积极推荐青年教师参与上级组织得学术研讨。通过理论学习,逐渐树立起新得教学理念。
1、树立教育观:以提高学生全面素质为目得,以学生为本。其关键就是培养学生创新精神、创新思维、创新技能与创新人格。这就是知识经济对教育提出得时代规定、
２、树立教学观:教学就是师生交往,积极互动,共同发展得过程。
3、树立学生观:学生就是发展得人。教育得目得就是培养发明型人才、
４、树立学习观:老式得学习一种继承性、维持性得学习。而新得学习观应就是“掌握知识就是为了更新知识,掌握规则就是为了突破规则"。
５、树立质量观:分数不等于质量;质量就就是能力。
6、树立教师观:由传授者向增进者转变、教师不就是学生知识得唯一来源,学生获取知识得渠道就是多样化得,并且就是永无休止得,因此教师要成为学生学习得增进者与人生得领路人;由经验型向科研型转变。老式得教学活动与研究活动就是彼此分离,教师得任务只就是教,专家“名师”有什么教学经验措施,其她教师只就是照搬模仿,并且带有强制性、而新课程要讨教师由“教书匠”向“教育家”方面转变;由执行者向建设者与开发者转变、在老式教学中教师得任务只就是按教科书去教,成了被动得执行者,而新时代得教师必须在课程改革中发挥主体性作用,成为新课程得建设者与开发者;由专业型向开放型转变。教师不仅就是学校得一员,并且就是小区得一员,就是整个社会教育科学文化事业建设得共建者。
二、提高教师得业务水平
提高自身得业务水平,就是教师能否圆满完毕教学任务、实现教学目的得直接决定性原因。详细来说,教师应重要从下面几种方面努力提高自身得业务水平,努力使自已成为优秀得人民教师、
第一,打下扎实得基本功
此前人们常说,要给学生一杯水,教师就要有一桶水。苏霍姆林斯基也说:只有把自已知识得百分之一用于课堂讲授就够了得教师才就是真正热爱自已学科得人。这就要讨教师要就是个相称博学与有着深厚功底得人、可一桶水从哪里来?百分之百得知识从哪里来?作为教师就必须严谨治学,苦练基本功。既要精通学科知识,又要博采有关知识,还要有过硬得有关本领。为师者只有达到厚积薄发,游刃有余得境界,才能胜任教师职业。
扎实得基本功确实可以决定一种教师在教学过程与处理问题时能否得心应手。要想打好扎实得基本功,教师应当从如下几点严格规定自已,养成良好得习惯、
１、严格把握教学环节,并努力作好每一环节。备课,上课,课后反思,课后作业,单元测试,试题点评,个别辅导等等。例如备课,要备得充足,就要研究教学大纲,读透教学书本,分析学生状况,把握教学重点难点知识点,明确知识目的、情感目的、能力目的,翻阅参照资料,确定教学措施、用品,精选练习,写好教案,不停完善等。有得还要提前给学生布置任务,这些都就是备课时应当考虑进去得。要想提高自已得业务水平,每一种环节都很重要。
2、加强理论学。教师不仅仅就是知识得传授者,要想上高层次,就要不停加强理论知识得学。尤其就是对教育学与心理学得学习与深化,本学科及有关学科得深层理论文章,也应努力研究,力争为教学服务。只有对的得与先进得理论进行指导,实践才也许少走弯路,并更直接与有效。
3、说好一般话,练好粉笔字、钢笔字等等。
第二,掌握现代教育技术
要优化教育教学,就必须掌握现代教育技术理论并自觉运用到教育教学中去、面对高科技迅猛发展得二十一世纪得挑战,面对多层次素质人才得呼唤,教师只有尽快地掌握多媒体教育技术,才能适应社会得需要。如充足运用网络资源辅助教学,运用Phoｔoshｏｐ处理图象,运用Flash制作动画以及制作个人网站、管理个人博客等。运用现代教育技术,可以优质、高效得完毕教学任务,实现教学目的,还可以实现天下资源共享,及时更新知识,转变教育理念等、还一直运用老式得教育方式得教师,究竟会被这个时代所淘汰。也只有善于合理运用这些资源得教师,才更容易更快成熟起来,并在教学中获得良好效果。
“一种好教师应精通她所教得科目据以建立得那门科学,热爱那门科学,并理解它得发展状况——最新得发现,正在进行得研究以及近来获得得成果、此外,本人若能热心于本门科学正在探讨得问题,并具有进行独立研究得能力,这样得教师则可成为学校得骄傲。”在新时代背景下,教师要不停更新观念,更新知识,提高教育科研能力。而唯一得途径就就是不停深入学习。科学技术曰新月异,教育学与心理学也有很大得发展,对学生成长得规律也有了新得认识。教师只有不停学习才能适应时代得规定,适应教育新形势得需要。教师在工作中要不停研究教材,研究学生,反思自已得行为,努力成为一名研究型得教师、
第四,教师间互相学习,互相增进
教师在不停地为自已充电得同步,还应善于向他人取经,不耻下问,更以向比自已有经验、学问渊博、成绩突出得教师请教。每个教师都在教学上有一套自已得教学措施。然而,在相似得讲课时间里,讲授相似得内容,面对学力相称得学生,不一样得老师教出来得学生,其学习效果与考试成绩往往有很大差距。这里边虽然也有班风学风、学生素质等原因,但非常重要得一点就就是教学措施得运用。
学会教书,对教师而言,就是最重要得事情之一。学会教书,首先要学会得就是怎样教学生学习。教师所面对得学生千差万别,个性各异,要使学生学得轻松,学得有成效,教师必须要有一套科学而合理得教学措施。而想拥有它,又必须通过一点一滴得积累,一步一种脚印得去实践、因此每个教师都应不失时机地向自已得同行、同事、老前辈学习,向周围一切可以学习得人学习,去借鉴她们得成功经验,吸取她们失败得教训、
这就要讨教师之间互相扶持、团结协作。它对每一位教师得成长均有很大得影响,任何人都离不开集体,一种好得集体可以带动所有组员得发展,闭门求发展早已不符合时代得规定,我们应当学会取长补短,形成相携互助得合作气氛。集体备课在教学行为中占据着重要得地位、这就是资源优化与共享、打造与谐团体所必需得。这有助于所有教师自身素质与业务水平得提高。
目前流行一句话,不妥教书匠,要做教育家、教师应当培养浓浓得学术风气、而同组教师之间得质疑,解难,互相探讨,进行听课、学习观摩与评课,都能使同组教师收获颇丰。教师得心胸要广阔,不仅对学生要充斥无私得爱,同事之间,也要互相增进,共同提高。这也就是教师提高自身业务水平不可缺乏得重要原因。
不停完善评价与鼓励机制
1、 建立合理、合适得内部竞争体制ﻫ 竞争为教师提供满足多种需要得机会,能从多种角度鼓励教师更好地工作。对于那些有理想且有能力得教师,要让她们有实现理想、体现自我得机会。竞争有助于发现人才与选拔学科带头人。竞争把教师放在同一起跑线上,不再论资排辈,取胜重在目前得体现,这样有助于优秀教师脱颖而出。竞争尚有助于教师素质得提高,使教师能关注自已得发展,在这个过程中她们得自我意识、自我评价能力与自我监控能力能得到提高。要确定完善得教育竞争机制,还要有科学得聘任制、考核制筛选制等措施。当这些措施充足发挥作用得时候,教师得优胜劣汰便成为也许,从而促使教师产生危机感与紧迫感,并使其转化为奋发向上得强大而又持久得行为动力、这有助于建立一种您追我赶、互帮互助、团结协作、与谐相处得良好环境,教师置身于这种工作环境中,会感到一种“逆水行舟,不进则退
”得压力,人人兢兢业业地工作,重视自身素质得与专业水平得提高,从而增进教师队伍整体素质得改善、
２、 对教师得鼓励要采用公平得原则
学校教职工最讲究得实际。表扬,可在短时间内在工作开展得很好得教职工中进行,不需教职工达到“先进"、“模范"时再小结。要以质定量,确定表扬对象得数量,不对个个教职工都表扬,这会助长懒惰者得习惯,挫伤先进。学校管理者也不能只注意到某一项工作与某一两个人而表扬,一花独放,这会让大部分教职工认为先进或优秀难以评上。奖励,就是鼓励人们再勤奋工作得外在动因,需符合实际,事实求就是,让所有学校管理者与教职工处在同一起跑线上。同步,还须像古人同样“内举不避亲,外举不避仇”,重在以绩论人。例如一学期结束后,该重奖谁表扬谁,应当广泛听取教职工得意见,发扬民主,让各教研组、年级、各部门来评判裁决。不能搞照顾性奖励。同步,奖励得相对值需要合理,一般状况,奉献大得人拿得奖励要不小于奉献小得人、褒优贬劣,奖勤罚懒,就是学校管理者必须要重视得鼓励艺术,应公正、公平地进行,并在管理实践中加以应用。
3、 鼓励措施因时、因人、因需求不一样而
根据不一样层次得人,鼓励得措施也因不一样,学校管理者面向教职工做工作,而教职工就是由不一样居住地、不一样觉悟、不一样身份得人群构成得。因此,鼓励措施也需讲究。例如:表扬,总得根据就是以质定量,但在互相比较中教职工可以分出先进、一般、后进三个层次。对积极性较高得职工,表扬不适宜太常常,在表扬过程中应辅之但愿;对于体现一般得教职工,表扬应适度,肯定其工作得某些方面;对于落后者,应注意发现她们得长处、长处,及时表扬并辅之说理。
鼓励还须因需求不一样而定。表扬,可以分公开表扬、私下表扬与间接表扬、由于奖励得对象不一样,对奖励得需求也不一样。假如不加选择地采用一种奖励模式,奖励得效果也会大受影响、
4、 要注意鼓励刺激得适度性、针对性、递增性、适时性、发明性与比较性。
首先刺激得程度性就是指刺激量不适宜过大或过小。针对性就是指鼓励就是针对一种明确得目与原则。递增性就是由于人得需要就是逐渐上升得,刺激量要有适时性,才能起到良好得刺激作用、发明性就是指不要反复使用同一种刺激措施、比较性就是指学校组织组员之间、部门之间、地区之间存在多种待遇得比较问题,因此,要注意刺激量得相对比值、
５、 确立现代教师评价得崭新理念
要改革我国教师评价得现实状况,就必须打破陈旧得教师评价观。教师评价与教师专业发展要视为不可分割得统一体。这一战略得目得意在予以教师更多有关得、集中得与有效得专业发展,并且把专业发展置于学校改善得中心地位。通过“专业发展",提高教师得技能、知识与理解力以及她们在学校中得工作效率。从这个意义上说,我国教师评价得实质就就是发展教师、协助教师、鼓励教师、服务教师。
总之,素质教育得全面实行及其目的得实现,在很大程度上取决于教师队伍得素质。知识经济得到来给我们带来了更多得挑战与竞争,新得时代呼唤新型得教育、新型得教师与新型得人才。展望未来任重而道远,我们应不停学习、实践,探求新措施、新途径,为培养一流得师资队伍作出我们应有得奉献、
参照资料:ﻫ1、李祖超 《教育鼓励理论探讨》 20０2、3 《教育学》
2、许立新 《完善教育鼓励机制,推进教师管理与评价改革》 2００3。1
《现代教育论坛》
3、杜友坚 《教师鼓励机制得构建》 《教育评论》
４、程方正《管理心理学》
提高青年教师综合素质得措施与途径
姓名:杨 卓
单位:鞍山师范学院师院附属中学
职务:教师
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