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1、中班语言观赏花园里规章教案
(1)熟识散文内容，感受散文中好玩的语言，
(2)初步学会运用重叠词和“不是××，是×ד的句型;
(3)学习在同伴面前大胆地表达自己的感受，养成倾听的习惯。
(1)材料预备
①《花园里》的背景图1幅(将公鸡、白鹅、小鹿、小朋友的图片插在背景图中)
②自制的《花园里》图书4本
③录音机、录音带
(2)阅历预备：活动前与幼儿到幼儿园里漫步。
Ⅰ导入
(1)以自由谈话的方式导入活动。
重点指导引起幼儿兴趣。
Ⅱ幼儿第一次操作
(2)引导幼儿观看《花园里》的画面，自由叙述。
提问“花园里有什么?“
重点通过观看，大致了解花园里有什么，并引导幼儿学习使用重叠词，如“蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树“等。
Ⅲ共享阅历
(3)教师配乐朗读散文，幼儿第一遍观赏。
提问：“感觉这篇散文怎么样?讲了什么事情?“
重点引导幼儿初步把握散文的根本内容。
(4)播放配乐散文，幼儿其次遍观赏。
提问：① “你最喜爱散文里的哪句话?为什么?“ ②“花园里还藏着很多隐秘，它们在哪里呢?“
引导幼儿认真观看画面，并把猜想的内容和结果用“不是××，是×ד的句型叙述出来，观赏散文独特的语言。
Ⅳ幼儿再次操作
(5)引导幼儿合作看书观赏散文。
出示4本自制图书，引导幼儿学习协商，合作看书观赏配乐散文，并自由跟念。
重点引导幼儿合作、倾听同伴的习惯。
户外活动时，引导幼儿连续查找花园里的隐秘。
附：《花园里》
花园里，真美啊!蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树。
咦，这儿有朵花!噢，不是花，是大公鸡头上的鸡冠呀!
咦，这儿有个果子!噢，不是果子，是大白鹅头上的小红帽呀!
咦，这儿有树杈!噢，不是树杈，是小鹿头上的角呀!
咦，这儿有把草!噢，不是草，是小朋友头上的头发呀!
小动物们和小朋友一起到花园里捉迷藏，大家玩得真快乐呀!
2、中班语言活动花园里有什么呢教案反思
活动背景
“幼儿散文要用儿童的眼光去对待世界，儿童的眼睛自然幻化出诗的世界。”《花园里有什么》这篇散文正是提倡用幼儿的眼光来感知花园，感受浓浓的诗意美。
幼儿有“万物有灵”式的思维，在他们眼中，四周的一切和他们一样，有着人的灵魂。正像散文中提到的：“嘘!不要吵醒了花园里那些看得见的、看不见的小得意们!”
中班幼儿语言表达已经相对完整，但语言的丰富性仍有待提升，幼儿能够说出看到了什么，但依旧缺少描述事物的力量。因此在本活动中，我从幼儿的阅历动身，借助散文的表现形式，让幼儿说说自己在花园里的发觉。
活动目标
1、借助已有的生活阅历来查找花园里的隐秘，尝试用散文的句子表达自己的发觉。
2、感受散文所表现的大自然的诗意美，愿意亲近大自然。
3、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，幽默。
4、理解散文的内容，初步学习朗读散文。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动预备
1、依据散文自制大图书。
2、会说话的地毯(这是一个重要的道具，因此强调选择圆形的、颜色严厉的地毯)。
3、散文关键句提示卡，如“花园里有什么”“看得见”“看不见”“还有，还有……”。
活动过程
一、说说花园里看得见的此环节鼓舞幼儿用丰富的词语介绍在花园里的发觉。
重点提问：图画中有什么?这可能是在什么地方?花园里究竟有什么?
小结：今日，教师想和小朋友一起走进这篇散文，一起感受散文的美丽，一起来查找花园里究竟有些什么。
教师依据幼儿的答复朗读散文。如：花园里有什么，花园里有看得见的绿绿的小草，高高的大树，五彩缤纷的小花，还有，还有，哎呀!太多了!
二、找找花园里看不见的
1、花园里藏起来的……
此环节鼓舞个别幼儿参加散文仿编。
重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢?
争论片刻后，翻开泥土，发觉泥土下藏着的东西;翻开小花，观察蝴蝶;翻开叶子，观察蜜蜂。和孩子们争论是怎样的蝴蝶，怎样的蜜蜂。 2、花园里感觉到的……
此环节鼓舞幼儿把自己的想法编到散文中。
重点提问：花园里还有一些东西是真的看不到的，但是假如专心去感觉还是能够发觉它，会是什么呢?玩嬉戏“会说话的地毯”。
玩法：出示地毯，鼓舞幼儿依据散文的构造仿编句子，站到地毯上，面对集体，说说自己在花园里的发觉。
导语：想把自己的发觉说出来的小朋友，可以站到地毯中间，不要让地毯空着，也不要在地毯上争抢。
(在幼儿嬉戏之前预留让幼儿想象的时间，嬉戏时教师做邀请动作提示幼儿自由上前)
小结：花园里的小得意真不少呢!嘘!可别吵醒了花园里看得见的、看不见的小得意们。
三、共享在花园里的发觉
此环节孩子们把自己在花园里的发觉串连成一篇散文。
集体表演散文《花园里有什么》(由幼儿自由选择想要表演的局部)。
小结：这篇散文就在这本书里，书里还告知了我们很多花园里看得见、看不见的东西，让我们一起到花园去看看、找找。
活动反思
中班语言活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动，考虑到中班幼儿有自主表达的需要和力量，我试图通过几个细节的预设，来调动幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿敢于表达、乐于表达。
3、中班语言活动观赏不同画家作品教案反思
活动目标：
1、引导幼儿依据凡高、米罗、修拉、毕加索、蒙德里安5位画家的不同风格分析画，并大方、清晰地表达自己的看法。
2、提高幼儿美的观赏力量。
3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。
4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。
活动预备：
凡高、米罗、修拉、毕加索、蒙德里安的画各4幅、画家头像各一幅、小红心17个、网架2个
活动过程：
(一)以到艺术博物馆参观引入，引导幼儿结伴在作品前自由观赏。
1、幼儿自由观赏、交谈。
2、幼儿为自己喜爱的画贴上小红心。师引导幼儿凭借自己对画家风格和特点的印象来识别和谈论作品。
提问：你为什么喜爱这幅画?这幅画里画的是什么?
这应当是谁的作品?你为什么知道?
他的风格都是什么样的?
(二)幼儿自由选择一幅画叙述画里的故事。
1、要求：a、依据画家的背景想象故事。
b、为故事起个好听的名称，内容丰富。
2、幼儿自由结伴叙述故事。
3、请1、2位幼儿上台叙述。
提问：你觉得他那段讲得特别好?你还有什么补充或建议吗?
4、师小结，提出建议。
(三)活动延长：幼儿在区角中连续向伙伴叙述各幅画里的故事。
活动反思：
在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，把握幼儿学习语言的规律，有打算地进展培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言肯定会安康的进展。
4、中班语言观赏花园里规章教案
(1)熟识散文内容，感受散文中好玩的语言，
(2)初步学会运用重叠词和“不是××，是×ד的句型;
(3)学习在同伴面前大胆地表达自己的感受，养成倾听的习惯。
(1)材料预备
①《花园里》的背景图1幅(将公鸡、白鹅、小鹿、小朋友的图片插在背景图中)
②自制的《花园里》图书4本
③录音机、录音带
(2)阅历预备：活动前与幼儿到幼儿园里漫步。
Ⅰ导入
(1)以自由谈话的方式导入活动。
重点指导引起幼儿兴趣。
Ⅱ幼儿第一次操作
(2)引导幼儿观看《花园里》的画面，自由叙述。
提问“花园里有什么?“
重点通过观看，大致了解花园里有什么，并引导幼儿学习使用重叠词，如“蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树“等。
Ⅲ共享阅历
(3)教师配乐朗读散文，幼儿第一遍观赏。
提问：“感觉这篇散文怎么样?讲了什么事情?“
重点引导幼儿初步把握散文的根本内容。
(4)播放配乐散文，幼儿其次遍观赏。
提问：① “你最喜爱散文里的哪句话?为什么?“ ②“花园里还藏着很多隐秘，它们在哪里呢?“
引导幼儿认真观看画面，并把猜想的内容和结果用“不是××，是×ד的句型叙述出来，观赏散文独特的语言。
Ⅳ幼儿再次操作
(5)引导幼儿合作看书观赏散文。
出示4本自制图书，引导幼儿学习协商，合作看书观赏配乐散文，并自由跟念。
重点引导幼儿合作、倾听同伴的习惯。
户外活动时，引导幼儿连续查找花园里的隐秘。
附：《花园里》
花园里，真美啊!蓝蓝的天，白白的云，红红的花，绿绿的树。
咦，这儿有朵花!噢，不是花，是大公鸡头上的鸡冠呀!
咦，这儿有个果子!噢，不是果子，是大白鹅头上的小红帽呀!
咦，这儿有树杈!噢，不是树杈，是小鹿头上的角呀!
咦，这儿有把草!噢，不是草，是小朋友头上的头发呀!
小动物们和小朋友一起到花园里捉迷藏，大家玩得真快乐呀!
5、中班语言活动微笑（散文观赏）说课稿教案反思
各位评委教师，大家好!今日我说课的题目是中班语言活动《微笑》，下面我从五个方面来说一说这节课。首先说一说课的设计意图和教材分析。
一、说教材
教材分析：本篇散文以“微笑“为主题，通过小蜗牛向蚂蚁微笑这样一件事情中，点出“微笑“的主题。整篇故事读起来朗朗上口，同时也表达了小动物各自的特征：如小鸟爱唱歌，大象力气大可干活等等。
学情分析：中班幼儿词汇量较丰富，也能较完整、连贯地叙述一件事情，幼儿可以通过学习“我情愿“这一句式，萌发其宠爱微笑情感。
二、说教学目标
《纲要》中指出：要为幼儿制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。“依据《纲要》的精神我从认知、力量、情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、感知散文的美丽意境和动物的活泼稚拙，学习“我情愿“的句式