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不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
——孔子
演讲人姓名
第四章概要
第一章概论
第二章教学目标分析
第三章学习者特征分析
第四章教学模式与策略选择和设计
第五章学习环境设计
第六章教学设计结果评价
第七章教学系统设计应用案例分析*
第八章教学系统设计发展的新动向*
相关概念
典型的以教为主的教学策略
典型的以学为主的教学策略
典型的协作学习策略
研究性学习设计
教学策略的选择及学习活动设计
案例分析
01
教学模式的概念及特点
02
教学策略的概念及特点
03
教学方法的概念及特点
04
概念的区别与联系
第一节相关概念
教学模式是构成课程和作业，选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。
教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。
教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
概念
相关概念-教学模式的概念及特点
教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（施良方，1996）
“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（袁振国，1998）
概念
相关概念-教学策略的概念及特点
相关概念-教学策略的概念及特点
教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
01
从学习目标出发
02
根据学习理论和教学理论
03
符合学习内容
04
适合教学对象特点
05
考虑当地教学条件的可能性
制定依据：
相关概念-教学策略的概念及特点
1
广义的教学方法指为达到教学目的，完成教学任务，而采用的一切手段、途径和办法的总称，即某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。包括教学原则和教学规律。
2
狭义的的教学方法是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。
3
本书中的教学方法是狭义的教学方法
概念
相关概念-教学方法的概念及特点
第二节典型的以教为主的教学策略
一、夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心教学结构——直观教学；裴斯泰洛尔：“教学要素”理论、提出以练习的方法实现感性印象向理性观念的转变
二、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式
明了——给学生明确地讲授新知识
联想——使学生将新知识与旧知识联系起来
系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括和总结
方法——引导学生把所学知识用于实际（习题解答、书面作业等）
同这四个阶段相对应的心理状态是注意、期待、探究和行动。他认为上述四个阶段决定着各种课堂教学的顺序。
预备、提示、比较、概括、应用
第二节典型的以教为主的教学策略
三、五环节教学模式（凯洛夫）运用马克思主义认识论对赫尔巴特的五段教学加以改造，提出一种新的五段教学论
激发学习
动机
复习旧课
讲授新课
运用巩固
检查效果
课外延伸
组织上课