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教材分析：
这篇韵文向我们呈现了一幅春季喧闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静适宜，每一句都带给人不同的美感。
教学建议：由生活导入;自读课文;整体感悟课文;识字教学;拓展延长。
教学设计：
第一课时
(一)导入：
(课件出示与课文内容相关的春天风光图)谁来描述一下你眼中的春天是什么样的?我们学过哪些描述春天的古诗?(《咏柳》、《春游湖》，《春晓》)，师生齐背《春晓》，今日我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。(齐读课题)
(二)教师配乐范读。
(三)诵读课文，学习生字、新词：
，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字?
，纠错。
。
。(师生、生生互评)
(四)理解感悟课文：
中心议题：
读了这首小诗你知道了什么?把你最观赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么风光?
小组争论，全班沟通。
沟通要点：
引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……
讲解过程中理解新词意思(五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡)
，三月春渐浓。(诗歌所描绘的时间，突出晨景)
，一园细雨杏花红。(绿叶衬托着红花，令人赏心悦目。)
，篱下飞鸣虫。(燕子和鸣虫，给这幅画面增加了动态美。)
，小草漫坡片片青。(一幅春季绿景图跃然纸上。)
能带着这样的感情读全篇文章吗?
指导背诵。
(五)、拓展：
读的让人沉醉，我们真的像是在漂亮的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅漂亮的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?
(唱歌、画画、写几句赞美春天的话……)
其次课时
记忆字形，指导书写：
!你们肯定很想见到它们吧!(出示生字、认读)
：“你有什么好方法可以记住它?教教大家吧!看谁这个小教师当的好，你就是这节课的‘小博士’!”
(小组争论识记生字的方法，取长补短)
“更好”“五更”读一读，你们发觉了什么?
“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样?
例如：“好”、“场”……
#180460二年级语文下册教案带课后反思2
教学目标
、流利、有感情地朗读课文;
，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。
教学过程设计
一、听歌引趣，质疑导入
《种太阳》这首歌，大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?
，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道究竟是怎么回事吗?这就是我们今日要学的19课《送给奶奶的阳光》。
：19、送给奶奶的阳光
二、自由试读课文，识记生字词。
，自读课文，要求读准字音。
，留意订正读错的字音。
。
。
，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)
三、朗读感悟，深入理解
(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?
1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。
2、全班沟通。相机出示课文内容，指名读相关语句。
(1)早晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
(2)紫花开遍大地，芳香扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着绚烂的阳光。
万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?
a.(请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起专心来感受：早晨，朝阳从东方升起，照射着大地，你们听——叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看—— 原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿……)
?
。
。
3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚干脆坐在了草地上。小小的围裙里布满了阳光。
4、师引读第5小节。
“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是叨念:“多想见到阳光啊!”
师引读：
屋外阳光绚烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是叨念着——
听着鸟儿在阳光中自由的飞行，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是叨念着——
看着鹿儿从屋外回家时，快乐的笑脸，奶奶口里总是叨念着——
6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“由于……所以……”来说说吗?
(二)沟通，个别说。
过渡：由于奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这绚烂、明媚、暖和的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?
1、请小朋友们自由读6—10节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。
2、个别说。
师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着，一边翻开了包得严严实实的围裙。
师：请小朋友们把这两句话读一读。
这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?
那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光当心地包好，藏好)
此时鹿儿的心里是怎么想到呢?
3、组织争论：你从这些词句中还读懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着——
一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么快乐，她迫不及待地要把这个好消息告知奶奶——引导揣摩人物心理。(兴奋、着急、欢乐)
4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。
5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6—10节)。
(三)过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么?
1、沟通：没有。
(1)追问：你从哪儿知道的?个别读第11节。
(2)齐读11节。思索：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?
(3)看到难过的鹿儿，奶奶为什么却笑了。
相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担忧，阳光都跑到你心里去了。”
边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?
(4)个别说。
(5)在鹿儿心里究竟有什么好像阳光一样绚烂，会把一切照得亮堂堂的，给人暖和呢?(一颗炽热的爱心、对奶奶的孝心)
2、阳光虽然没有了，奶奶究竟有没有收到鹿儿的礼物呢?
3、难怪奶奶“快乐极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗?
四、拓展延长，提升情感。
1、让我们一起再来读读这篇课文，多么得意的鹿儿啊!
2、小结：教师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，教师也信任每位小朋友都有一颗阳光般绚烂的心灵，会让爱的光线照亮每个角落。
五、作业
为长辈做一件事，表达你对他们的爱。
#218608二年级语文下册教案带课后反思3
一、教学内容：
小学语文二年级下册 13 、《聪慧是什么》
二、教学目标：
1 、通过阅读美国训练家随便指定三个中国孩子做一个嬉戏的故事，引导学生懂得聪慧的人不仅智力兴旺，还要有爱心、忘我、无畏、团结合作的品行。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、熟悉 12 个生字，会写 10 个生字，会写新偏旁“羊”。
三、教学难点：
1 、通过读课文，理解重点句的含义，体会三个小孩忘我、无畏的品质，熟悉合作的重要性。
2 、会写 10 个生字。
四、教学过程：
(一)题解导入新课
1 、板书课题 《聪慧是什么》。
2 、指导读课题，齐读课题
3 、师：在日常生活中常常遇到“聪慧”这个词，谁能说说我们班的同学谁聪慧?为什么说他(她)聪慧呢?生答：(自由答，各抒己见)。
4 、师：下面我们就来读一读课文，“聪慧”除了一个人的智商高以外，还有什么含义呢?
(二、)反复读课文，对“聪慧”这个词进一步理解含义。
1 、初读课文整体感知
( 1 )自由读课文，要读准字音，遇到带拼音的字看拼音多读几遍。( 2 )再读课文，留意长勾子的读法，一边读一边标出自然段序号
( 3 )指名分段朗读课文，其他同学仔细听并赐予正音，看准听得认真、仔细。
( 4 )通读课文，思索：这篇课文主要写了一件什么事?
( 5 )指名答复思索题，答复不完整其他同学补充。
2 、美国训练家让这三个孩子做什么嬉戏呢?在文中找出来并读一读，再说一说你读懂了什么?依据答复板书：(干井→冒水→逃命→ 7 秒→否则淹死)
3 、听了美国训练家话这三个孩子是怎么做的呢?
( 1 )自由读第 5 自然段，指名说说孩子们是怎么做的，美国训练家的表情怎样?板书(最小的上来→ 7 岁的上来→的上来)他们全部逃命过程用了多长时间，到达要求了吗?
( 2 )指导朗读
该孩子们的动作时你认为用什么语气来读?(要又急又快)为什么?(由于逃命的时间只有 7 秒钟)。
4 、美国训练家看到这三个中国小朋友只用了 5 秒钟，按他的嬉戏规章脱离了危急，他的表情发生了什么变化呢?后来他知道这三位小朋友只用 5 秒钟就脱离危急的缘由了吗?请大家自由读课文 6 自然段，思索： 7 岁和 10 岁这两个小朋友是怎样答复科学家提出的问题的?依据答复板书(他小我要让着他;最终离开，宁可……也不……)。听了孩子的答复美国训练家表情有什么变化?(涌出泪水)。
5 、齐读最终一段，问：这三个孩子仅仅是聪慧吗?他们具有怎样的品质?生答、板书(无畏、关爱、忘我、团结合作)
(三)尝试表演进一步理解课文
把学生每 4 人分一组，用瓶子、丝绳、小球进展表演，可以依据书中内容，还可以想象，留意美国训练家神态的变化要突出。
四、总结
通过学习课文以及实际表演，你对“聪慧”这个词具有智商高以外，还有什么意义呢?(指名答复)。
板书：
聪慧是什么
美国训练家，表情(神奇)(惊呆)(流泪)
人物最小的：先上来无畏七岁的：其次个出来关爱
三个中国小朋友十岁的：最终上来(我，我最终 忘我离开，宁可……也…… 5 秒) 团结合作