文档介绍：名词解释
1、教育学:①作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学,它的研究对象是教育现象,目的在于揭示教育规律。
②作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分,它主要是对教育与社会,教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。研究目的既是为了从理论上充实教育科学,更主要的是为学校教育实践提供理论和规范指导。
③作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程,它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育的若干规范,其目的不是揭示教育规律,而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。
2、文化教育学:文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说,其代表人物是狄尔泰等人。该学说认为,人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史;教育的目的就上要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,并将个体主观世界引导向博大的客观世界,从而培养完整人格;所以,教育的过程是一种历史文化的过程,研究教育要采用理解和解释的方法,培养人格的主要途径则是陶冶和唤醒。
3、教育:广义的教育定义是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。狭义的教育是学校教育概念,定义为:学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。可从以下4方面来理解:
目的性:一种有目的的实践活动。
耦合性:包含个体社会化和社会个性化两个相互作用的过程。
动力性:这一活动要对上述耦合过程起到促进或加速作用。
社会性:这一活动总是发生在一定的社会背景下,因此与其它社会因素有联系。
4、受教育者:教育活动的实践对象,即各级各类学生,他们既有人类实践活动对象的一般特征,又有自身的特殊性(名解)
5、教育影响:教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。(名解)
6、劳动起源说: 德恩格斯(简答,名解,单选)
(1)概念表述:教育的劳动起源也称为社会起源说,是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。该学说认为,人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。在劳动过程中形成与积淀了社会生产和生活经验,正是传递这些经验的需要促使人类产生了教育。同时在劳动过程中人类的语言意识的发展又为教育产生提供了条件。所以教育是人类特有的、在劳动过程中产生的一种社会活动。
(2)论证逻辑:
1)人类劳动的特征是制造和利用工具;
2)在劳动过程中人类的语言和自我意识得以形成,这就为教育活动的展开提供了条件;
3)为了传递在劳动中形成与积累的社会生产和生活经验,就产生了教育的需要;
4)在劳动过程中形成的生产力和生产关系的改变必然要求教育形态的改变,所以教育的范畴应该是历史性于阶级性的。
7、教育规律:就是教育系统在其运动发展的过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境(物质的、精神的、社会的)之间的一种本质的必然的联系。
8、教育艺术:是教育者在长期艰苦的教育实践中,在在遵循教育的客观规律的基础上,综合地、灵活地运用教育原则,并通过比较完美的教育双边活动,在教育观念、教育方式等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。
特点:情感性、双边性、创造性、审美性。
9、教育目的:就是依据一定的社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的与其设想或规定,它以观念或思想的形式存在并发挥作用。
(2)重要性:整个教育工作的核心、教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿
(3)与教育目标的区别:教育目的是教育的最高理想的体现,教育目标则是教育活动的具体努力方向。2、教育目的的功能:(多选)(1)导向:教育活动的灵魂。(2)调控:克服教育活动的盲目性。(3)评价:教育评价活动的最高准则。
10、人的全面发展”的具体内涵(什么是?)(多选,名解)
1、所谓“人的全面发展”包含两个层次:一是指劳动能力的全面发展,也就是在劳动过程中实现体力和智力的充分发展和完整结合。二是指克服人发展中的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由发展。
2、个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂,我国的素质教育运动实质上是全面发展学说的具体实践)(单、多选)
11、教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。
12、课程的概念(名解)
各级各类学校为实现培养目标,在教师指导下的学生学****活动的总体,在这个总体中除了学校课程表现中所规定的课程外,还有配合课内教学所组织的全部课外活动,以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的