文档介绍：名词解释
教育心理学
教育心理学(Educational Psychology)是研究一定社会文化背景下,学校情境中,学与教的基本心理学规律的科学。
这里学(learning )主要关注学习性质、结果分类、学习过程以及促进学习条件。教(instruction )主要关注激励和维持学习动机、教学设计、引导学生作出适当反应、对学习结果评价及提供反馈并给予补求教学以及创设促进学习的环境。
教育心理学的规律有助于认识教育教学的本质、教育教学系统的结构以及教育、教学的观念(视角)与方法。
量化研究、质化研究
量的研究是指通过数量化分析的方法来确定变量间的因果关系或者相关关系的方法。
质的研究是指通过有关官场材料的分析寻找变量间的基本关系的研究方法。
学习
学习是个体在特定情境中凭借已有经验和知识,通过与相应的环境相互作用,在主体头脑中积累经验(知识)、构建心理结构,以适应环境变化的活动,并通过自身行为或行为潜能的持久变化表现出来。
智慧技能
是指学生使用符号与环境相互作用的能力。智慧技能学习是指学生掌握概念、规则并将其应用于新的情境中的能力。
言语信息
言语信息是指以语言陈述的形式且储存于学生记忆中有关事物表征和组织化了的知识。言语信息的学习是指学生掌握以言语信息传递的内容或表达出来的言语信息的学习结果。
知识
知识是主体与环境相互作用后获得的信息及其组织,是客观事务的主观表征。主体(学习者)通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内的即为个体的知识,贮存于个体外的即为人类的知识。
概念
概念是用符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或特性。
陈述性知识
主要说明事物是什么为什么怎么样,是个人可以有意识地或依据一定的线索回忆出来有关事物及其关系的知识。
知识表征
知识在学习者头脑中的存储形式和呈现方式称为知识心理表征,简称知识表征
10、认知策略
认知策略是指学习者用以调节与监控自己心智(认知)过程的内部组织起来的技能。
11、元认知
元认知又译反审认知(meta-cognition)。是对个体认知的认知。具体的说是个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,对思维和学习活动的知识和控制。
12、问题解决
是指当学习者在面对问题情境而没有现成方法可以利用时,指向于将已知情境转化为目标情境的认知过程。
13、创造性
创造性是指个体具有创造能力的品质或个性倾向与特点。同时创造性既表现为能产生独特非
凡的产品,又可体现出个人所具有的潜在创造倾向或过程。
14、品德
品德(moral)是社会道德在个人身上的反映,是个人依据一定社会道德规范行动时所表现出来的较为稳定的(心理)特征或品质。
15、道德认识
道德认识是指个体对道德观念及其执行意义的认识(核心成分);
16、道德情感
道德情感是指伴随个体的道德认识而产生的一种内心体验;
17、学习迁移
一种学习对另一种学习的影响,也可以说,它是已获得的知识、技能策略或学习态度对学新新知识新技能和解决新问题产生的一种影响,学生将学得的经验有变化地运用于另一情境之中,就发生了学习迁移。
18、先行组织者
是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,由于它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来,以便建立有意义学习的心向,故称为先