文档介绍：对接教学对话全员对准问题 ——09年山东新课程远程培训介绍
蒋敦杰:
一、09高中教师新课程远程培训定位
1、山东所经历的新课程培训
岗前培训:通识培训教材培训
跟进培训:课标执行模块教学
08基于课标 09基于模块
聚焦问题/总结反思对接教学/预设生成
2、用跟进培训促进新课程的实践转化
设计课程——教师课程——教学课程——学生课程
岗前:通识/教材跟进:课标执行/模块教学
为什么不少人认为新课程过于理想?对新课程
与现实的反差一筹莫展?其中一个重要原因:全国
课改实验区普遍只做了岗前培训,没做跟进培训。
实践前的培训,需要也只能讲理念、讲理论,老师
对新课程也只能达至实践前认识阶段。理念要内化
成经验、设计课程要转化为教学课程,必须在新课
程实践之后。启动于四年高中课改后的山东系列化
跟进培训,将从实践反思和行动改善的知行结合上
促成新课程的实践转化。
二、09年高中培训学科和内容
1、学科(15门)政治、语文、数学、英语、物理、
化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、
信息技术、通用技术和综合实践活动课。
2、内容:按模块逻辑、以实现模块内容的学习化、课程化、操作化来设计培训专题。
每个模块“8+2”视频课程。
8学时视频课程:模块整体解读和备课2学时,模块不同类教学内容教学研讨6学时。
2学时高端实时备课。展现课程专家组集体备课过程,回应学员的教学问题,提供集体备课示范。
09年各学科完成两个必修模块的专题培训。
模块“8+2”课程系列设计
整体解读
模块备课
课时内容
教学研讨
高端备课
回应问题
培训小结
授之于鱼
展示和评析教学实践结果
(培训前预设课程)
授之于渔
专家示范展示教学设计过程
(预设+生成)
纲
举
目
张
目
张
专题2 3 4
专题1
专题5
休息和完成
总结性作业
三、08、09跟进培训的不同特点
2008年 2009年
学科标准逻辑——学科模块逻辑
针对教学环节——对接课时内容
侧重总结反思——侧重预设生成
非连续性培训——三年系列培训
山东一省培训——跨省合作培训
09年两省高中新课程培训的性质特点
1、大范围。国家首批高中课改实验区跨省合作。
2、长周期。通过3至4年的远程跟进培训,以实现对高中学段课程教学全周期的跟进指导和服务。
3、全员参与。两省高中教师/。
4、跟进教学。按模块设置专题,覆盖高中新课程全部必修模块和部分选修模块,对新课程教学和各教学环节优化提供全面跟进的指导和服务。
5、价值延伸。培训既是高端引领的超前集体备课,又是高中同步教学资源共建过程。
6、过程牵引。通过远程培训过程牵引,使所有的参与者获得网络研修体验,摸清教学问题,激发教研需求,熟悉研修平台,建立稳定的网络互动渠道,是计划新学期教研的必要准备和有益引导。
四、培训目标设计
1、通过模块内容的专家解读,增进对模块内
容结构的理解和把握;
2、通过开放高效的高端备课,为学校集体备
课提供示范,为教师备课减负增效;
3、通过典型课例研究,提高教师课堂诊断能
力和合理设计与有效实施教学的能力;
4、通过教师自身差异学习、合作学习和数字
化学习,增进教师促进学生学习的能力。
5、通过专家视频课程和资源化作业设计,完
成培训模块全套资源的集成。
6、通过对教学问题的集体剖析,促进对问题
的跟进研究和实践解决。
五、培训时间与方法
1、培训时间:暑期。一年一期,一期10天。模块后两天休息和自由支配,完成模块的总结性作业。每天学习6小时(2学时观看视频,4小时作业和研讨分享)。
2、培训安排:10天两个模块,每个模块5天。
第1天,模块解读和整体备课。
第2、3、4天,完成模块2至3个不同类教学内容的教学研讨。
第5天,观看课程专家组高端备课录象。未列入培训内容的模块教学内容分配给各区域或班级开展集体备课磨课,作为模块总结性作业。
培训结束后,提出新学期跟进研修任务,筛选整理资源,建立高中新课程教学资源库。
六、课程资源 1、强大的专家阵营
高中政治朱明光贺军
高中语文巢宗祺  王意如  徐思源
高中数学王尚志张思明
高中英语陈琳鲁子问
高中物理廖伯琴陈峰高山
高中化学王磊吴琼
高中生物   刘恩山   朱正威
高中历史朱汉国赵亚夫
高中地理林培英王能智
高中音乐郑莉李存
高中体育季浏汪晓赞
高中美术尹少淳陈卫和周凤甫
信息技术李艺张义兵
通用技术顾建军段青
综合实践活动崔允漷柯政