文档介绍：第八章教学方法和教学组织形式
第一节教学方法
第二节教学组织形式
第一节教学方法
一、教学方法的概念和意义
* 教学方法是指为了达成一定的教学目标,教师组织和引导学生进行特定内容的学****活动所采用的行为方式的总和。
(一)教学方法是完成教学任务,实现教育目的的重要手段;
(二)教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证;
(三)教学方法是减轻学生课业负担的有效措施。
教学方法有以下特点:
(1)教学方法反映了教师的教学活动和学生学****活动的相互作用关系;
(2)教学方法是为实现教学目的而施行的有规则的活动方式;
(3)教学方法是由各种教学方式组成的。
启发式谈话法
起源----孔子的“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”,他本人身体力行之。“夫子循循善诱人”,使达到“欲罢不能”的境界(《论语·子罕》)。
启发式谈话法出自古希腊大思想家苏格拉底的“问题法”,即用问题激发学生独立思考以探求真理的教学方法。
启发式谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑启发提问学生,并通过对话方式探讨新知识,得出新结论,从而使学生获得知识的一种教学方法。
它的形式是师生对话,核心是启发学生思维,培养学生思维的积极性、主动性和灵活性。
启发式谈话法的作用与特点
(1)师生双向交流性强;
(2)操作灵活,可变性强;
(3)容易建立新、旧知识的联系
(4)教学过程始终处在一种愉悦的氛围之中。
(5)通过师生问答,可以锻炼学生数学语言的表达能力,发展他们的逻辑思维能力,为进一步学****打下基础;
(6)反馈的及时性。
启发式谈话法的准备
、旧知识的联系点,确定突破口。
。
(1)问题必须要有针对性。
(2)提问要抓住关键。
(3)问题要具有启发性。
(4)问题要有系统性,前后连贯,由浅入深紧扣主题。
(5)对学生可能的回答做出预测,设计不同的问题分支。
启发式谈话法的进行过程
启发式谈话法的运行过程由三个环节组成:
教师提问——倾听学生回答——教师做出反应,
这样就完成了一个问题单元,然后再依次进入下一个问题单元。
启而能发
发而能导
导而能活
活而不乱
启发的标志
-----激发学生开展积极的思维活动
二、中小学常用教学方法:
讲授法
谈话法
讨论法
读书指导法
演示法
参观法
练****法
实验法
实****作业法
教学有法,
但无定法。