文档介绍：新课程与配备标准
刘诗海
引子
“工欲善其事必先利其器”
“必要的教学器材不能减少。经费使用不宜过紧。我们节约经费有个原则,不能因为节约经费而影响教学质量。”
办教育的基本条件:教师、教材、教具
“配备目录”与“配备标准”的协调范围
引子
意义:
优化资源配置
推动标准化办学
促进均衡发展
促进技术进步
提高投资效益
引子
义务教育法相关内容:
“…应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,…”
“学校建设,应当符合国家规定的办学标准,适应教育教学需要”
“…应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,…”
“学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的”(法律责任)
一、对于新课程的理解
1999年,中共中央国务院出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。2001年,国务院作出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。为贯彻以上两个决定,教育部于2001年印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下称《纲要》)。《纲要》确定新课程目标为六个方面:
一、对于新课程的理解
“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学****态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
一、对于新课程的理解
改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学****兴趣和经验,精选终身学****必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、对于新课程的理解
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”
一、对于新课程的理解
“学会”为“会学”
“教育的唯一职能就是打开通向思考和知识的道路,而学校作为人民教育的主要机关,应当专门为这个目的服务”
“对学生来说,知道论证的方法比知道论证本身更重要”
“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理”
一、对于新课程的理解
情感、态度、价值观
基础知识过程、方法