文档介绍：《沁园春·长沙》课件
宝鸡石油中学
张哲
教学目标
知识与技能
(1)引导学生学****欣赏诗歌的方法。
(2)培养学生想象能力及欣赏能力。
过程与方法
(1)诵读诗歌,体味诗歌的意境美。
(2)学****想象画面、体味意境、品味语言”的鉴赏方法。
情感、态度与价值观
(1)感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
(2)感受伟大领袖青年时期壮志豪情与昂扬的斗志。
重点
学****想象画面、体味意境、品位语言”的鉴赏方法。
难点
体味诗歌的意境美、情感美。
教学方法
诵读、品味
课时安排
一课时
想象画面
教师引导:别林斯基说:“诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好诗,都是诗中有画。”这首词的上阙就是一幅多彩的秋景图,同学们根据词的内容,从以下两个方面,大胆想象这幅画:
①画的主人公是谁?主人公以什么样的精神风貌出现在画面中?
②画中有哪些多彩的景色?
体味意境
这么美的一幅画,作者要表达什么主题?让我们通过体味意境来把握主题。诗歌的主题通常是借助意境来表达的,意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是抓住诗的画面,感受诗人“此时”“此景”中,有什么样的情感。让我们抓住这幅多彩的秋景图,感受作者的思想感情。
1.“万类霜天竟自由”一句,正是对这幅秋景图精神风貌的概括,这句话是什么意思?
2这首词上阙的最后,诗人即景抒怀,提出了一个震天动地的问题,念一下。
“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
3.“主沉浮”是什么意思?
4.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”抒发了作者什么样的情感?
,由“谁”来“主沉浮”?主宰国家的命运?同学们,请看词的下阙。下阙,诗人回忆了往昔的战斗岁月,这是虚景。请一位同学朗读词的下阙, 然后,同学们根据词的内容,大胆想象:作者描绘了怎样一幅革命战斗的画面?
,同学们想想:绚丽多彩、生机盎然的秋景图,洋溢着革命豪情的战斗生活回忆图,表现了什么主题?
.诗是抒情的,这首词也一样,而且抒情性很强。这首词是哪一种抒情方式?
借景抒情(景中有情、叙中有情)。借景抒情,也是诗词的一大特点,因为,诗词讲究形象,忌讳抽象。像“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”就是典型的借景抒情句,平时读诗,要特别注意这一点。
,以苏轼“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”为特点的豪放派,以柳永“杨柳岸、晓风残月”为特点的婉约派。毛泽东的这首词属于哪一类?
豪放派,抒发的是革命豪情。最富有革命豪情的诗句是:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? / 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
品味语言
诗词的语言有“语言的钻石”之美称,毛泽东的这首词,语言凝练、生动、传神, 让我们一起来品味。放录音,再次欣赏诗朗诵。
1.“万山红遍,层林尽染”,这个“染”字用得好,为什么?
2.“鹰击长空”,“击”可改为“飞”吗?
3.“鱼翔浅底”,“翔”改为“游”好像更准确,鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢?
4.“百舸争流”,“争”好在什么地方?
(通过赏析,学会品味语言的方法)
(学生总结)
主要学****欣赏词的一种方法:
想象画面、体味意境、品味语言。
还有一种抒情方式:
借景抒情
(授之以渔)
迁移训练
请一位学生朗读南宋女词人李清照的词《如梦令》,同学们根据今天学****的欣赏词的方法(想象画面、体味意境、品味语言)欣赏这首词,然后作一道高考诗歌鉴赏题。
高考题:
对李清照《如梦令》一词,分析不当的一项是:
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦
A.“不消”表面是指酒意未消,实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B.“绿肥红瘦”中“绿”、“红”分别代替叶和花,“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
,转入一问一答,然后是设问慨叹,层层拓展、深入。
,表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
答案:
D(借景抒情)