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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
课《摸一摸 画一画》
教学目标：
1、知识与技能：了解色彩点、线条、肌理能够表达身体的触觉，并能用多种方式
去体现。
2、过程与方法 ：体验色彩、点、线条、肌理等造型语言，能用造型语言表达自己
对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
3、情感态度与价值观 ：激发学生，运用美术知识表达对生活充满想象、创新的热
情。
教学重难点：
启发学生运用不同的材料来表达摸、看、听等感受。
教学准备：
教师准备：表现身体触觉的图片资料，不同的材料及各种绘画制作工具。
学生准备： 铅笔、蜡笔或彩色水笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等不
同绘画制作工具与材料。
教学过程：
一、循序渐进，导入新课
(一)游戏——体验感受片段 1：
师：同学们，请跟着动画片做动作(拍手 )《如果感到快乐你就拍拍手》
生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快 )
师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？
生 1：手感到很痛。
生 2：手很麻、很酸。
生 3：手有火辣辣的感觉。 : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
生 4：拍手时心情很激动。……
师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？
师在黑板师范引导总结感觉并且引导孩子自主引导画出来。
(二)引导——发现问题，解决问题片段 2：
(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触
摸瓶子里的热水，进一步体验“感觉”，并把摸热水的“感觉”画出来 )
师：现在，全班同学都画了自己摸到热水的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样
画？
生 1：水很滑，所以我用油画棒快速地涂；水又很烫，所以我选择了大红色。
师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。
生 2：我看到热水在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。
师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。
生 3：我觉得手碰到热水就象触电的感觉，所以我用闪电的符号 (折线)。……(师根
据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉”，又通过课件
欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。 )在第
二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白
点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽然还有一部分
学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“烫”，但是他们毕竟勇敢地迈出
了一步。
二： 游戏引导
老师带来一个百宝箱有没有小朋友想摸一摸， 闭上眼睛摸一摸， 然后把你的感觉画出来，
让学生闭上眼触摸石头、绒线、棉花等物体，老师提问： “小朋友，你摸到这个物体后
有什么感觉？”及时鼓励表达清晰的学生，接着提问： “如果把感觉画出来，你能做到
吗？只要敢于尝试，老师愿和你们一起努力，进入今天的感觉体验好不好？”教师板书
课题——摸一摸，画一画。
二、师生合作，探究方法 : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
、师问：什么叫触觉？你能找到身边现有的道具来表现触觉吗？
2、师生共同找：老师先对黑板，讲台上的尺子。课本等进行触摸，引导学生对眼
前的文具盒、课桌面、铅笔等进行触摸，充分感受触摸产生的不同感觉。
3、探究表达触觉的方法：
（1）老师示范：摸到黑板我有一种平平、冷冷的感觉，我想用看上去冷一点的色
彩和平平的线条去表现。
（2）启发学生欣赏同龄人的作品：翻书看图： 《爸爸带我去打针》、《被胶水粘住了
手》《很热的感觉》等，请小朋友说一说，同龄人是用什么材料和方式去表现以上感觉
的。
（3）教师小结：每个人的身体感觉会有相同和不同之处，所以对同一物体表达的
方式会不一样，我们可以通过画、手工等不同的形式来表达身体的感觉，只要大胆运用
材料和所学的知识，所表达的画面一定会丰富多彩。
三、小组合作、创作实践
1、分组进行命题创作：4 人一组，老师提供几个不同的石头让学生触摸再进行创作。
（圆滑的、多棱角的、凹凸不平的、不规则的石头） 。
2、出课件， 设置场景： 春暖花开、夏天炎热、秋天的果实、冬天下雪的动画场景、
分组抽签、选择一个场景来进行创作表现。
四、成果展评
1、每组采用自评、互评等多种方式来肯定作品；
2、每组派代表评价其他组的作品；
3、请优秀的小组或个人谈谈自己的创作感觉。
五、课后延伸
1、欣赏德国画家汉斯、哈顿的作品；感受画家用黑色线条组合的运动空间气氛。
2、欣赏大师作品：法国画家克洛德、莫奈的《睡莲》 ，了解作者用视觉感受表达的
梦幻感。
3、欣赏画家毕加索的《三位跳舞者》 ，启发学生听觉让人产生的快感。 : .
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
、小结：身体的感觉有很多，今天我们不公通过摸一摸，画一画来感受触觉，还
知道看一看，听一听都能够用画面来表达，真正地感受到了生活的乐趣和美术创作的快
乐。
5、响起动感的音乐，让学生们一起放松心情动起来。
: .
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
6 课《摸一摸画一画》
课题 《摸一摸画一画》 （第 1 课时）
教学背景分析
教材分析：
在创作体会的过程中，创作者应该调动全部的感官去感受、认识和了
解，最终形成自己的判断和理解， 并以视觉呈现的方式表现出来。 基于此，
我们在本课设计了让学生通过摸一摸、看一看的感知活动，使学生在愉快
的触觉活动中进行美术创作，体验造型活动的乐趣。
本课的起点并不是 “视觉”，而是充分调动学生的其他感官来体会。 选
择材料摸一摸从触感出发体验质感、温度和造型的不同。学生用自己认为
合适的点、线条和颜色把他们表现出来。
教学目标分析
1、知识与技能：引导大胆表现摸一摸的触觉感受，并画一画。
2、过程与方法 ：通过引导学生选用适合的色彩、线条等造型语言，能把摸
到东西的感觉画出来。
3、情感态度与价值观 ：通过引导学生运用造型语言，来表达自己对触感的独
特感受，发现身边事物的美。
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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
学生摸一摸、猜一猜来（引发思维）——看大量的图片实物（聚合思维）
——由具象演变为抽象 （发散思维） ——了解那种线条颜色可以表现软硬、
粗糙、光滑、冷、热等（矫正思维）——学生发言看看自己用那种线条颜
色表现（迁移思维）——学生作画（应用思维）
教、学具（仪器器材）准备
学具： 水彩笔 A4 纸
作业设计
1、知识巩固型： 对线条、颜色的运用
2、实践创新型： 触觉变化而来的视觉
教学过程
思维课堂教学过程的基本要素
问题为基础 --引发思维 ，探讨 为阶梯 --聚合思维 ，碰撞 为亮点 --发散思
维，反馈 为关键 --矫正思维 ，变式 为保障 --迁移思维， 实践 为根本 --应用思
维。
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
二次备课
教学过程：
一、 游戏导入
摸一摸、猜一猜
、老师给大家带来一个神秘的盒子，我要请同学来摸一摸，
说一说你摸到的东西是感觉。
（教师提供质感粗糙、光滑、坚硬、柔软、冷、……的物品）
生：说出感觉
2、现在请每个小组的同学摸一摸你桌上袋子里的东西，小组
内互相说一下感觉。
3、今天我们一起来学习怎样把你摸到的感觉画出来（引题摸
一摸画一画）
【设计意图】通过学生摸与把摸到的感觉说出来，从而激发学
生兴趣，从触感出发，对触觉有初步的了解，同时点题。
二、讲授新课
1、下面我们一起来看一下生活中常见的物品给你带来的是什
么感觉。（坚硬与柔软的对比）
（1）谁家养过狗狗啊，狗狗给你什么感觉 ?（软软的感觉）
（2）喜欢吃棉花糖吗，棉花糖给你什么感觉？（软软的感觉）
（3）岩石给你什么感觉？（硬硬的感觉）
（4）榴莲给你什么感觉？（硬硬的感觉）
（5）看完图片后咱们来玩一个联系游戏：猜一猜线条给你的 : .
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
师：谁来说一说曲线给人的感觉？
生：
师：谁来说一说霹雳线给人的感觉？
生：……
（6）板书出示柔软、坚硬字样；学生选择相应的图片摆放。
（ ）师总结：当我们想表现柔软感的时候可以用柔和的曲线;
想表现坚硬感的时候可以用有棱角的折线。
【设计意图】通过感受生活中常见物品的触感并说出触感，从