文档介绍：该【2025年三年级下学期数学教案范本 】是由【wawa】上传分享，文档一共【53】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年三年级下学期数学教案范本 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年三年级下学期数学教案范本
三年级下学期数学教案范本【篇1】
教学目标
1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。
2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的实力。
教学重难点
教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、复习导入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各题
(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。
(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。
看来大家驾驭的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)
二、探究新知
1、出示主题图(例5)
师：同学们，图上这些小挚友在干什么?生：划船
师：从图上你能找到哪些数学信息?
生：有22人去划船，每条船最多坐4人
师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
师：哦，感谢你，说明的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?
生：问至少要租几条船?
师：，你能帮老师说明一下这里的至少吗?
生：就是最少的意思。
师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?
生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?
师：假如有6人去划船，每条船支配1人，须要几条船?支配2人呢?3人呢?你发觉了什么?
生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。
师：那我们这里每条船上应当支配几人，才能用最少的船?
生：坐满，也就是坐4人
现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。
生1展示：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。
生2展示：我用一个大圆代替一条船，干脆往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。
生3展示：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。
师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法!现在你们能依据她的方法来列算式吗?
生：22÷4=5(条)……2(人)师：为什么用除法?生：因为四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?
现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条
师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应当怎么办?
生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!
师小结：余下的2人假如是你，不让你去，你乐意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=6(条)
2、运菠萝
师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们打算了菠萝，谁能读一下?
生读题。
生自由列算式!
学生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
师：为什么要加1?生：因为剩下的3箱还得单独再运一次。
师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。
3、买面包
师：同学们，王叔叔还给我们打算了肉松面包。看图你知道了什么?
生：面包3元一个。
师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由
生：10÷3=3(个)……1(元)因为剩下的1元买不了一个面包
师：像这样余数对商没有影响，干脆去掉了，我们称为去尾法。
4、对比总结
划船和买面包这两种状况对余数的处理相同吗?为什么?
生：因为划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包
师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。
三、巩固练习
1、推断(说明理由)
李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?
38÷7=5(件)……3(个)
5+1=6(件)
答：38个扣子可以钉6件上衣。()
2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”
(1)做一张床单须要2米布，7米布最多做几张床单?()
(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()
3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?
四、课堂小结
通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗?
生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”
生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。
板书
有余数的除法
解决问题
22÷4=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
答：至少要租6条船。
三年级下学期数学教案范本【篇2】
教学目标：
1、结合“货比三家”的详细情景，经验比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简洁小数的大小。教学重难点：
驾驭小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具打算：
投影片（P4的情景图）教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学学问，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）
师：图片中告知我们什么？
生1：、、。
生2：丁丁玩具店??
师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？
生4：要买书包应到哪个文具店去买？??
师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知
１、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？
（1）学生独立思索。
（2）指名回答。师：谁能说一下。
生1：去奇奇文具店买，。师：？
（3）汇报沟通。
生1：=4元9角、=5元1角。所以，。
生2：，。生3：??师：同学们真聪慧，想出了这么多解决问题的方法，现在调皮有个问题想请同学们帮忙，
同学们说帮不帮？（帮）
师：小调皮想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好）
（1）学生自己比较大小。
（2）小组探讨：你是怎样比较的？（3）指名回答，老师小结。三、巩固练习
1、比一比，填一填。
○○○○○○。
2、到哪个商店去买？
四、课堂小结。
师：这节课你学到了什么新学问？生1：我学会比较小数的大小。
生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？??（老师小结）
板书设计：
货比三家
○
①=4元9角②，=
三年级下学期数学教案范本【篇3】
教学目标
1、在详细情境中，通过实践操作和思索体会平均数的意义，能用自己的语言说明其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，能计算平均数。
2、运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。
3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识和实力，体验运用已学的统计学问解决问题的爱好，建立学习数学的信念。
教学重点
理解平均数的实际意义，驾驭求平均数的方法。
教学难点
体会平均数的特征，用平均数说明简洁的生活现象。
一、谈话引入，激发爱好
你乘车买票吗？六岁以前买票吗？你对乘车是否买票这方面的常识了解吗？“儿童乘车免票线”。看，就是这条线，经过相关部门探讨确定，。你知道怎么去确定这个标准吗？调查谁？假如数据来了，有高的，有矮的，如何处理？让我们一起通过这节课的学习来解决这些问题。
（设计意图：，让学生带着问题自然进入课堂，激发学生的学习爱好，学生体会为什么要学均数。）
二、探究新知，自主构建
（一）理解平均数的意义
上个月我校开展了爱护环境，争优环保小队活动，我班成立了三个小分队：欢乐队、天使队、阳光队。
1、相同数据，初步体会平均数的代表性。
出示欢乐队数据：宁宁12个，丁丁12个，冰冰12个。
你能提出什么数学问题？要表示欢乐队每个人的收集状况，用哪个数比较合适呢？
小结：欢乐队每人都收集了12个矿泉水瓶。12能代表欢乐队每个人的收集状况。
2、不同数据，深化体会平均数的意义。
出示天使队数据：小红12个，小兰14个，小丽11个，小明15个。
你看到了什么信息？你能提出什么问题？现在，每个人收集的数量各不相同，该用哪个数据代表其次小队每人的收集状况呢？14能代表吗？12呢？（假如每人同样多就好了）怎样把他们的瓶子变成同样多？
小组合作学习，用学具摆一摆。并在组内说一说你是怎么把它们变的同样多的。
沟通汇报。
学情预设：
生1：可以移动瓶子，将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，然后每个人就一样多了。（刚才这些同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少”。板书：移多补少）